科学来自生活，科学来自大自然。我
们身边流动着科学，科学也改变着一切，只是我们不曾注意过。
科学改变了我们的生活，此刻我们的手机，它的功能已经不是单纯的通话工具，而是能够集中电脑、电话、照相机、MP3等功能于一体，我们旅行时，不用背上重重的行李，至一个轻便的手机就能实现所有的功能，科学让我们的生活越来越便利。
为进一步规范教学行为，充分调动广大青年教师的教学积极性，加强青年教师业务基本技能，努力造就具有精湛教育教学技能的教师队伍，推进课程教学改革的深入开展，2023年9月25日上午举行“罗庄区小学青年教师业务培训”。
《空气占据空间》一课是比较典型的实验课。本课通过一系列的活动在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。
本课的重点就是用实验方法证实空气确实占据空间。孙老师能准确把握教学重点。整节课以探究空气是否占据空间为切入点，以有结构的材料为载体开展活动，促进了学生思维的提升。
张老师的《蜡烛燃烧》这堂课，纵观整堂课，教学环节紧凑，学生总结到位，学生参与积极、回答踊跃、主动性强，师生互动紧密融洽，效果良好，不失为一堂标准的实验探究课。
张主任根据科学课上存在的问题做了报告。科学探究实践能力由提出科学问题开始，科学问题是从自然现象和科学实验中发现的可探究的问题。提出一个可探究的科学问题是进行科学探究的前提，一年级科学问题需要老师解释，做出示范。比如：你观察到了什么？根据这现象有什么问题等。
本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较深，提高了实验操作技能，拓展了的专业知识，对于课程标准的理解更加深刻。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质。