为了更好地推进基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作，9月25日，石家庄市第一幼儿园教研团队线上学习了基础教育国家级优秀教学成果——“幼儿园综合课程”成果推广在线讲座培训活动。
南京师范大学副教授、南京市鹤琴幼儿园园长张俊教授从为什么要讨论课程建设、幼儿园课程建设的内涵以及基于教材蓝本的课程建设路径三个方面着手对幼儿园课程建设进行了专业细致的讲解，强调让课程更贴近儿童、更贴近生活。
首先，张俊教授指出，在课程建设中关注幼儿园课程变革的背景，与当下、当地背景相结合，从统一的教材到“活”的教材转变；从预设的内容到“活”的经验的跨度。幼儿园课程建设的使命是让课程“在地化”，园本课程实施传承中，年年有所不同，但要做适宜化，同时让课程“活”起来，流淌在教育活动当中，在追求在地化的课程、适宜化的课程过程中追寻教育的本质比教育的特色更有意义。
接着，张俊教授认为幼儿园课程建设的内涵与儿童成长息息相关，让课程更贴近儿童、更贴近生活，最主要贴近本班儿童生活！在日常教研中关注课程方案的制定和课程实践的优化，课程方案是幼儿园课程的基本法，各领域是观察儿童的窗口，预设和生成不是对立关系，预设是保底，生成是方向。每一位老师都是课程建设的主体，是创造性的实践者、实施者，需了解园所课程的架构、体系、目标、内容、实施、评价标准与途径。
然后，张俊教授提出，幼儿园课程建设的路径立足儿童已有的经验 、兴趣和需要，同时基于过程性评估，课程开展的灵活性和开放性。园所提供教材蓝本是一种辅助的工具，更多是老师的创造性和遵循儿童兴趣发展的规律。在班本课程同一主题下多维度、多领域进入课程，紧扣课程目标和内容的梳理，把握年龄适宜性。幼儿园课程具有弹性，基于目标的基础上多回望主题目标，及时给予回应和支持儿童的发展。
通过张俊教授的分享，市一幼结合自身实际，依托蒲公英园本课程，例如：小班的“第一天”、中班的“服饰发布会”、大班的“室外运动会”。通过日常中幼儿感兴趣的点，讨论研究出本班的主题线索，将操作、讲解、绘画、运动四条主线渗透于一日活动中。对教师来说，课程不是抽象的文本，而是现实的生活，是儿童发展目标与现实环境、材料之间的关系。教师除了要照护儿童的生活，还要与儿童共同生活，在生活中感受、把握儿童的兴趣和需要，这是课程生发的基本逻辑。
此次线上培训活动结束后，市一幼教研团队向各位老师阐述了本次学习对市一幼蒲公英课程建设开展的意义。指出蒲公英园本课程建设是一个不断发展、完善的过程，立足市一幼的实际和幼儿的发展需要，潜心研究，扎实地开展课程建设，不断提升课程质量，更好地促进幼儿的学习与发展。