为进一步落实新课标，提高语文教师三六一互动课堂教学模式的应用水平，搭建交流平台，促进教师的专业成长，2023年9月25日，范县濮城镇中学语文组三六一互动课堂教学模式赛课活动拉开了帷幕。
语文老师们运用丰富的教学手段，选取合适的教学方法，积极探索，大胆创新。他们镇定从容，思路清晰，课堂各具特色，精雕细琢，精彩纷呈，真所谓“堂堂有亮点，课课皆风采”。
许瑞娜老师的《陈太丘与友期行》，通过不同形式的朗读培养学生的文言文语感，如自读、互读、范读等，注重让学生结合课下注释自主把握文章节奏。同时，教师逐步引导学生读准节奏与停顿。最后又让学生在合作疏通文意的基础上尝试断句读，真是别样的一节文言文阅读课！课堂中师生配合默契，教师亲切自然，巧妙的设计取得了不错的教学效果！
王艳茹老师的《秋天的怀念》立足单元学习目标设置课堂学习目标，并设计了三个学习任务：通过感知文段主要内容，把握文章情感基调；通过分析不同段落的情感表达，感受情感的起伏与节奏变化；通过品读与“好好儿和活”相关的语句，感受浓浓的母爱。学生通过自读自悟，交流分享，有层次地循序渐进，与作者产生情感共鸣，能融入文本之中，呈现素养课堂！
邢蒙蒙老师的《写作思路要清晰》首先以切合生活实际的制定路线的事例导入，激发学生的学习兴趣。通过赏析例文《再塑生命的人》，让学生自主探究写作的技法，并及时总结步骤。学生在交流讨论中取长补短，推选出小组优秀作品进行展示。整节课设计思路清晰，环环相扣，课堂节奏明快，紧扣语文要素，让人印象深刻。独具匠心的设计、优雅大方的姿态、扎实的教学基本功，将精心的设计展现于课堂之上！
杨敏老师以英雄少年导入《陈太丘与友期行》，并结合班级学情设置学习目标。通过不同形式的反复的朗读，让学生读准字音与节奏。学生在尝试朗读时，杨老师纠正其错误的同时，补充必要的知识，将“随文识字析义”贯穿整节课！并让学生带着方法合作翻译，把主动权交给学生，使学生有可以施展的平台，达到了预期的学习效果！
申利花老师的《秋天的怀念》以一首《烛光里的妈妈》导入，让学生把握重音、停连、语气与节奏技巧后，有感情地朗读课文，教师不时指导点评。以“看菊花”为线索梳理“我”的变化，并研读描写母亲的相关语句，感受伟大的母爱。申老师在教学活动中始终保持良好的教态和活跃的课堂氛围，激发学生学习和思考的积极性。同时注重引导学生进行合作交流，培养了学生的合作意识和自信展示的能力！
在聆听王莉老师的《回忆我的母亲》之前，我们看到了8.1班潘玥同学精彩的课前三分钟演讲，大方自然而又充满情感。坚持让学生进行课前三分钟演讲，不仅能使学生的语言运用能力得到提升，而且能拓宽学生的知识视野，提高学生的审美创造能力。
王莉老师的《回忆我的母亲》注重引导学生通过具体事例感受母亲形象，寻找典型事例中的细节描写进行品味，以感受母亲的品格。王老师多次创设学习情境、引领学习活动，尤其是“对学连线”活动，同桌之间互帮互助，极大地调动了学习的积极性。总之本节课教学思路清晰，重难点突出，教学环节层层递进，环环相扣，既让我们看到了王老师扎实的文学素养，也领略到了学生积极诚恳的学习态度。
葛秋鹏老师的《野望》由感知内容到诗情分析，符合学生学习语文的认知特点，课堂含量丰富，葛老师疏通诗意时注重学生知识的积累、感悟和运用，以提高其欣赏品味，丰富其情感体验和精神世界。另外，给予了学生足够的时间去展示其阅读体验，做到了课堂以生为本，也让学生明白诗歌的解读是多元的！总之，以读促情，以引助学，学生学的轻松学的开心！
胡燕平老师的“宦海浮沉，各见春秋——《野望》与《钱塘湖春行》对比阅读”，以龚自珍和陆游失意之时所见之景与所抒之志的不同引出课题。课堂由三个学习任务构成：一是用不同形式的反复朗读来疏通文意。二是通过有创意的比读来把握两首诗的写景特点，整合时选取一望一行中景之不同，从不同角度赏析其入心之处。三是有深度的尾联探究，结合背景，悟读深思，体会理想之暮、人生之暮的孤寂惆怅与向往美好、陶醉春天的无限喜悦、无比热爱。总之，听君一堂课，受益匪浅！
郭慧利老师的《使至塞上》充分把握了诗歌语言节奏鲜明、富有韵律的特点，以读贯穿整堂课，层次分明，形式多样。从初读感知到读出节奏，再到读通诗意、读出情感，每一次朗读都是师生与文本的对话过程，每一次朗读都是师生与诗人情感的共鸣。课堂上与学生积极互动，注重双边关系的同时也尊重了学生的主体地位。郭老师始终以微笑引导学生，课堂气氛轻松愉悦，学生收获颇丰！
花开无声，成长有痕，一次比赛，是督促更是见证，是考验更是动力。濮城镇中学的语文教师们将继续深入学习，用新的教学理念为课堂注入更加新鲜的血液，将“核心素养”四个字扎扎实实地落实到每一节课堂教学中，在教师专业化成长的道路上逐浪不止，奔竞不息，在最美的年华绽放最美的光彩！