走过了静谧炎热的夏,迎来了硕果飘香的秋。春华秋实,经过春夏的沉淀,凝结出的是累累硕果。在这个收获的季节，我们以饱满的热情投入到新学期的工作中，继续学习新课标，践行新课标，开启了本学期教研活动的新征程。
《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭，花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明的形象，号召我们要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
刘亚楠老师讲授的《花之歌》一课，以“飞花令”的形式将学生的学习兴趣很好的调动起来，用抑扬顿挫的语调和丰富的肢体语言带领学生感受对花的赞美和对人类的思考。教学中主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。
刘老师重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主探究，四人一小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。在学完这篇课文后，刘老师让学生以“＿＿之歌”为题，仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，既培养学生创作的欲望，也让他们体会到成功的收获。可谓是读写联动，相得益彰。
课后评课时，刘老师回顾自己的课堂，细细思考，发现教学中仍然存在着缺陷，因为考虑时间的问题，没有留给学生充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实际，譬如小草、小花、春风、秋雨、冬雪等来写几句话。回过头来想，应该让学生在课堂上牛刀小试，即兴发挥，为孩子们搭建好锻炼自己的胆量，提高写作能力的平台。
《狼牙山五壮士》记述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和部队的转移，在完成拖住敌人的任务后，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲的故事，表现了五位壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。
高铭鞠老师在执教《狼牙山五壮士》时，带领着同学们回顾如何通过抓重点词句体会到了五位战士的英勇善战，并了解描写场面的一种方法：点面结合，把课堂重难点放在五壮士引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖这几个场面，从而引导学生深刻体会五壮士的“明壮志”“看壮举”“感壮言。”高老师紧扣“点面结合”的语文要素，将“点面结合”的写作方法渗透在课堂学习中。
本篇课文发生在抗日战争时期，让学生体会当时五壮士的壮举，升华爱国的感情是一个难点，高老师收集相关的资料视频，生动地展示了狼牙山的险峻以及五壮士跳崖的情景，再配乐让学生有感情地朗读，把五壮士气壮山河、惊天动地的声音气势读出来，把课堂推上了一个高潮。
在接下来的评课中，李秋菊老师认为：高老师在课堂上聚焦语文学科素养，围绕单元语文要素，通过一个个教学情境的创设，精心组织学生活动，引导学生把握文章的情感主线，重点指导学生理解点面结合的描写方法，并且在课堂上通过说话、练笔等方式让学生达到一课一得。
李沙老师认为：高老师执教的《狼牙山五壮士》这节课作为单元整体教学的一部分，承接了前一环节对革命精神的感悟，开启了后一环节点面结合写法的学习，可以说起了很好的桥梁作用。如果能够对人物形象的体会再深刻一些，让学生在“战士”和“壮士”两词之间作比较进而引发深度思考，使学生对革命精神的感受更加深刻，这样不仅能够体现单元整体教学，还能体现阅读教学的特色。
“教”是“研”的土壤，“研”是“教”的深入。教和研相互渗透、相互融合、相互促进，是增强教师课堂实践能力，强化课堂主阵地，实现课堂教学优质高效的助推器。本学期，我们一定会在“教”和“研”的助推器作用下，在教育的土壤上，耕耘着，收获着，成长着……