心灵的大门不容叩开，可一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的天地。——魏书生
有人说，读书是一种幸福，是一种乐趣，一种享受，假期在家拜读了褚清源主编的《把课改作为方法》一书，书中为我们指明了课改的方法——从教学中改变，改变师生间关系。
学校是教师立德树人的沃土，学生是教师倍加呵护的对象。每个班级都会“优等生”和“后进生”我们对待的方式往往是不同的。对待“优等生”往往都会发生“晕轮效应”只要成绩好，其他的一切都会很好，对待“后进生”就会觉得成绩那么差，其他方面也一定不行，对待这些学生就会没有那么多耐心。其实，这些被排斥了的所谓“后进生”，只是成绩差而被人为地贴上了标签。因为这样的刻板印象，这些学生因此受到的遗忘、排斥、奚落等等“不公平待遇”而导致心理上受到深远的影响，这样的“一刀切”也许给学生蒙上了终生挥之不去的阴霾。也许，我们教师都有这样的体会，在学校里的“后进生”，在校外往往人际关系好，“吃得开”，多少年后，再看你的学生，能闯出一片天地的有一部分就是当初你眼里的“后进生”。这样的尴尬，不得不引起我们的反思。
美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的“多元智力理论”认为，每个人都同时拥有九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在那一方面以及怎样聪明的问题，也就是说，学校里没有所谓“后进生”，每个学生都是独特的人，具有独立意义的人，也是出色的。我想，教育是从爱里产生出来的。对待后进生，我们绝不能把他们当作包袱，不要歧视他们，更不可放纵他们，而应该有耐心地帮助和教育他们。
新的学期认识了一群三年级的小可爱，肖同学给我留下了深刻的印象，上课回答问题真的是很积极，每次回答问题小手举得老高，回答问题有时候叫起来回答的也在点上，可是一让写作业就犯难了，东扭扭西看看，就是写不上一个字。即使写了也不对，关键字也特别丑。你以为他在偷看别人写的，结果人家呢就是在和别人聊天那叫一个high，点他名字能好上一会儿，过一会儿把又打回原形。作业总是不想写，写的也是错误百出。写作业完全看心情，听课了就会，就是不能认真，记忆力是一点也不差，就是写个作业总是少写题，真的让我很是头疼。一次数学课上我让肖同学上黑板上演板，结果这次为了给他们组加分，做的到是全对，我抓住机会就表扬他“你的脑子真聪明一学就会，就是写的时候不认真，要是能认真一点那就成为你们组加分小能手啦。”从那以后，上数学只要让学生上台演板，他总是把手举的高高，我还会小声提醒他把字写好，每次他写对题我就会说：“今天的你可真棒，又为你们组加分了！”他听了心里美滋滋的。发现了他的改变后，就找他谈心：“你那么聪明，你能不能把字好，如果碰到自己不会写的题可以先问问你的组长，组长讲的你听不懂也可以问问老师。”他欣然同意。从这次谈心以后我发现字确实有所改观，作业也能按时按量写了，就是仍然有错题，对于他来说已经有很大的改变，转化他是一个漫长的的工程，我已经做好了长期改造他的思想工作。
关爱“后进生”，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。鲁迅先生有句话:教育是根植于爱的，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，主动采取适当形式去靠近他们。这就需要教育者用一双慧眼，一颗爱心去发现这些孩子身上值得称赞的地方。