为贯彻教育部关于统编教材顺利实施的工作精神，用好统编小学语文教材，促进我校教师积极研究课堂教学，不断提高我校语文教学质量，2023年9月24，八位带着浓浓教育情怀的语文老师在苏小莉副校长的带领下远赴湖南长沙，参加了为期三天的“南北名师”第四届全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动。本次活动主题为“落实‘课标’精神，加强实践应用”，旨在系统展示“课标”背景下全国十八省市对统编小学语文教材的最新研究成果。
开幕式上，湖南省教育学会副会长兼秘书长郭荣学发言指出，此次活动集十八省（市）专家、学者之力，是全国小学语文教学研究的最新成果展示，新课标理念指导下将统编教材以不同板块形式呈现，再由省级教研员点评研讨，能使一线语文教师知其然且知其所以然。
甘肃省教育科学研究院义务教育研究所所长、语文教研员许文婕介绍，十八省融合教研活动的宗旨是展示教研成果，奖励教坛新秀，培养教学骨干，从2019年以来，“南北名师”全国小学语文青年教师课堂教学观摩活动已成功举办三届，为全国数万名语文老师提供了现场观摩和交流的平台。
活动举办地长沙市育才小学校长朱志湘提到，语文学科作为基础学科，不仅是知识的集合，更是一种立体的能力的体现，对于培养孩子们的阅读能力、思维能力和表达能力，具有重要的意义。语文是实用的工具，更是浪漫的学科，能帮孩子们找到学习的意义，心灵的归属。
人民教育出版社编审、统编语文教科书主编之一崔峦为活动做专题报告，他指出，教师研读课标应聚焦于“课程目标高占位，课程内容结构清，学业质量看得见，教学改革方向明”四个方面，并强调要用学习任务群作为语文课程组织呈现的主要方式。鉴于当前语文教学的效率偏低，学生学习较为被动，学生的语文关键能力读写思不强的现状，今后教师要利用课内外的时间，引导学生多读书，做到既能用教科书教学生学好语文，又能扩大学生的阅读量，培养学生良好的阅读习惯。
9月25日-27日上午，来自十八省（市）的教研团队分别以"革命"主题单元阅读、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、“人物”主题单元阅读为主题进行了课例展示和教研专家评课对谈。19堂课例内容丰富，集中体现了各地研究和使用统编教材的最新成果，精心设计的课堂教学内容与流程，为广大教师突破教学之困、提升教学质量提供了若干种行之有效的解决方案。
“革命”主题单元阅读
苟利老师执教单篇精读课例《八角楼上》。该文是二年级学生第一次接触革命题材文章，具有革命文化启蒙教育重要意义。课堂上，苟老师引导学生通过自主分类巩固字词，梳理课文脉络，聚焦主要人物，围绕核心问题“毛主席是怎样工作的”，借助“夜幕降临”“寒冬腊月”“单军衣”“凝视”“沉思”等关键词，联系生活，入情入境，聚焦“一盏清油灯”，展开联想和想象，感受毛主席忘我工作的感人形象，激发广大学生对革命领袖的无限崇敬之情。
李丹红老师执教的《朱德的扁担》课例中以素养导向下的课堂教学为指导思想。在课堂中，李丹红老师关注字词的学习，基于“语言运用”去发展其他素养。李丹红老师以“红色印记”三个词语，层层深入：深入学习借助图片、查阅宇典等理解词语的方法，强化训练；深入学习朱德同志的品格，感悟红军战士的精神；深入学习讲故事、讲好故事的逻辑训练，发散想象人物的言、行、思最后，李丹红老师整堂课一直贯彻“学教评一致性”的理念，学什么、教什么、评什么，不管是大任务还是具体学习活动，都有明确的评价体系，师评、生评相结合，让学生知道自己学什么、学得如何，有效地帮助学生走向学习的目标。收起^
马丹红老师执教的《傣族的泼水节》这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，老师的范读也很精彩。
“实用性阅读与交流”
蒋馨蓓老师执教的单篇《海滨小城》，采取是旅行式的教学方式。在蒋老师的课堂上，我们跟随小导游们领略了 《海滨小城》的盛景，同时小导游们仪表大方，语言清晰，介绍中也能抓住课文关键句，蒋老师真的做到了为学生们“传道授业解惑”，尊重学生，以学生为主体。
汤慧老师执教的《美丽的小兴安岭》设计巧妙，以选拔小兴安岭宣讲员为任务情境贯穿整堂课，设计了初探美景读好宣讲文本、看见美景一采集宣讲画面、看清美景一配好宣讲词、感悟美景一选拔宣讲词四个学习任务，情境任务的设计与文本语境紧密联系，这样有意思、有意义的情境任务，让学生的学习更具挑战性，使学生的表达更有个性，更有活力。
单元整合课，是在单元内文本单篇教学或分课段教学之后进行的巩固、运用、融通、探究性的总结提升课，毛亮老师在课堂上做到了：要素为本 知识大考察、表达为要，能力巧进阶。国绕臭豆腐多好吃，这个情境，让学生练习围绕关键句试着说一段话。经历说这一过程，打开了学生习作的思路。引导学生在真实情境中，由零散、浅层的学习走向有关联、深度的学习，从而提质增效。
朱文荣执教的《这儿真美》。课上，朱老师让学生们化身小导游，为现场的老师们介绍身边的美景，创设的情境贴近生活，兴味盎然，学生们很快就进入角色。在教学过程中，朱老师，拓展课内课外例文，提炼妙招，指导学生围绕一个意思把景物的样子写清楚，充分体现了习作支架理论下“教学练评”的一体化。
“文学阅读与创意表达”
周佳老师执教的《古诗词三首》的古诗课，整堂课富有诗意，思路清晰，条理清楚，娓娓道来。 采用以读促讲的方式，通过反复朗读让学生理解诗意，感悟诗情。小组合作学习提示给学生一个学习古诗的支点，通过视觉和听觉，动静结合的写作手法，让学生在头脑中浮现画面，
马娜老师执教的《鸟的天堂》设计这节课非常注重学生独特的体验和感受。通过引导学生品析句子，感悟动静结合的写法，例如让学生模仿文章写鸟多和美后欣赏视频后，让学生模仿段落进行仿写。最后以播放《群鸟纷飞》的视频，培养学生解说画面的表达能力。整堂课体现了课标的理念，将听说读写的能力贯彻落实。在开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。让每个学生都有展示自己的机会。
杨书蔓老师教学的《四季之美》，如一股静静流淌的溪流，浸润人心。课堂上她循循善诱，让学生想象画面再说给同桌听，引导学生整体感知课文，符合新课标中“文学阅读与创意表达”任务群的要求。整堂课以读代讲，以读代悟，在语文要素的训练中让学生感受到了语言文字之美。整堂课学生就在阅读的审美意蕴中提升了对美的鉴赏水平。
刘迪执教的习作《______即景》，紧扣单元语文要素，抓住重点写出景物的变化，给足学生充分的练笔时间，用精读课文方法指导习作，写出景物的动态变化。在评改环节，借助课文片段让学生“跟着课文学习方法”，真真实实地学会自主修改习作，真正做到了教学练评一致。
“思辨性阅读与表达”
龚哲勇龚老师的《王戎不取道旁李》在引导学生理解了重点字词后，为学生深入理解课文打下了基础。课堂环节清晰,强调从学生已有的生活经验出发、创设生活情境,让学生入境地体验王戎不取道旁李的原因。进而让学生慢慢体会到:要能根据看到的现象进行推理判断，潜移默化中培养了学生的思辨意识。让学生体验到:语文就在我们的身边，生活中处处充满语文。两个课外小故事的延伸也是对学生思辨思维能力的拓展，体现了龚老师思辨能力培养上的定位非常明确。
林云竹老师所执教的《西门豹治邺》这节课上，问题设置有梯度，层层深入。引导学生关注课文的主要人物和事件,理清文脉。并利用抓关键词的方法,引导学生叙述课文动物主要内容。培养了学生的概括能力。在分析、比较的过程中,提升了学生逻辑思维和辩证思维能力。达成了新课标中:思辨性阅读与表达的要求。
桑亚楠老师执教的《故事二则》通过创设情境激发学生的探索欲望，一张“病历单”和“学射记录表”将学生的习惯、能力与思维串联，学生结合“病历单”和“学射记录表”对故事情节进行梳理与分析，提炼主要信息，完成对故事内容的深入了解。同时，借助表格，简要复述故事，抓住主要信息详细讲，次要信息简略说，在语言的组织与表达中，完成“简要复述”目标的同时，也完成了思维的训练与表达的提升。整堂课将新课标任务群中的“思辨性阅读与表达”落实得很到位。
郝晓怡老师执教的《我的心儿砰砰跳》，在这节课上，郝老师带领孩子们进行了一次心跳之旅，开启心跳记忆，让孩子有事可写；聚焦心跳时刻，说出心跳最快时刻，以及当时的感受；围绕看得见的表现和看不见的想法来进行写作及修改。与《课标》中提出的“教—学—评”一体化相契合，帮助学生清晰习作路径，同伴互助评改可以使学生更好地吸纳方法，不断提升自己的语文素养。
“人物”主题单元阅读”
曾娟老师执教的《狼牙山五壮士》紧扣单元主题和单元语文要素，链接课后练习设计了“列小标题，梳理壮举”“聚焦点面结合，感受壮行”的教学环节。通过设计的预学单，能很好地帮助学生预习课文，达到自学的效果。借助人物图谱表格填写，让学生感受点面结合的写法。
石爽老师执教的《少年闰土》，抓住课后思考练习设计问题，切入准确有效。课堂伊始就让学生自由发表意见，凸显学生主体作用。教态自然，亲切可亲，有讲有练，采用小组合作学习的方式，真正的以学生为主，充分发挥了学生的学习主动性，
晋彪老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课，以电影胶片的形式让几个故事以镜头的方式转场出现，用“哪个镜头给你留下了深刻的印象”为学习任务让孩子们进行小组学习，这样做激发孩子的学习兴趣，然后引导学生在汇报故事的过程中感悟魯迅先生的品质，同时注重学法指导“借助资料”更加深刻的体会鲁迅的精神，学生结合自己已有的经验材料同时教师也及时给予资料的补充，让孩子们感受的鲁迅形象更饱满，对于鲁迅的敬佩之情溢于言表，情感升华自然而然。
黄祥昀老师执教的《童年》（整本书阅读）中用色圈冷暖色调捕捉人物的描写，再用物理距离和心理距离的亲疏调动学生思考，多角度看待书里的人物关系原来，让学生学着多维度思考，关注书里更多的人物视角，这样的阅读指导是立体的，是个性化的。
教研专家在对谈环节，普遍对展示课给予了较高评价，认为其回答了”新时代的语文课怎么上“这一问题。
老师们学习热情高涨，认真观摩，用心做笔记，积极参与，深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。榜样的力量是无穷的！本次观摩学习活动虽然已经结束，但对老师们的影响会一直延续下去，老师们学习的步伐也绝不会停止不前！希望我们海口市海瑞学校每位语文老师借此学习的东风，拨云见天，能扶摇直上，继续前行！