观察时间：9.1-9.30
观察教师: 孙焕芹
观察地点：综合区
观察对象：王晓琳 王琳萱
第一次观察:
小朋友们来到综合区玩，有的小朋友去玩轮胎桥 有的小朋友玩吊环，还有几个小朋友选择了滚筒，在户外自主游戏的过程中，像这种以滚筒为主的低结构材料，幼儿与材料的互动，激发了孩子们极大的兴趣和探究欲望。
晓琳和晓晴等几个小朋友各自选了一个滚筒，他们想要尝试站到滚筒上，是遇到了一点小问题，该怎么才能站上去呢？
突然晓琳说:＂我们可以把滚筒靠近攀爬架和攀爬网，说着，他就把滚筒滚到了靠近攀爬架和攀爬网的边上，借助攀爬架和攀爬网站到了滚筒上面，用脚蹬着滚筒往前走，小朋友们看到晓琳这个办法可行，都纷纷效仿晓琳，在攀爬架与攀爬网间玩起了滚筒。
晓琳和晓晴手抓攀爬网，站到了滚筒上面手抓着攀爬网站在滚筒上，初次现在滚筒上能看到她们很激动也很开心，其他小朋友看她俩站在了滚筒上，也纷纷向他们学习起来。
晓琳的身体灵活，手抓着拍拍网站在滚筒上往前走的很快，一开始晓琳 晓晴和泽雨他们三个同时站一排在滚筒上，并且保持相同的距离，慢慢的晓琳就占了上风，她越走越快，与他们两个保持的距离越来越远了。
可是晓琳还没走到头，就碰上了对面的一伊，眼看滚筒就刹不住车了，晓琳手抓攀爬架，迅速从滚筒上爬了攀爬架上，晓琳的滚筒趁着惯性与一伊的滚筒撞在了一起，一伊不但没有生气还关心的慰问晓琳。
一伊:＂晓琳你没事吧？＂
晓琳:＂啊没事，幸好我及时爬上了攀爬架，要不然我们两个就撞一起了。
晓琳小林看着有惊无险了之后，她看到自己在攀爬架上所站的位置与滚筒还有一定的距离，于是就试探着把左脚慢慢的伸向滚筒，正好这个距离脚能够着滚筒，于是她就想把另一只脚也迈上去，但是由于身体倾斜她的左手向攀爬架的左边移动了一点，然后做出了左腿弓右腿蹬的动作，双手也用力，就这样整个身体平稳的站到了滚筒上，调转方向向晓晴走来……
此时晓琳又转过身来，朝着他两个的方向走过来了，矫情一抬头说:＂啊晓琳快停……停……我们要撞了，马上就要撞在一起了，晓琳快停下来……＂，这一次晓琳走了上次的经验，滚筒滚的慢，只见她手抓攀爬网让滚筒停了下来，可见晓琳的滚筒玩的越来越娴熟了。
幼儿行为及游戏分析:
走滚筒具有一定的挑战性和刺激性，让我看到了孩子们的发展:尝试玩滚筒----学习走滚筒------借助工具走滚筒，在建筑工具做滚筒的过程中，幼儿通过自己亲身体验，在滚筒上或攀爬或站立，充分考验了动作的灵敏度、身体协调性、会帮助他人，还具有预判危险的能力。
表征与倾听:
我:＂晓琳你们玩的什么？＂
晓琳:＂我们今天玩的是在滚筒上走＂
我:＂你们大家都会走了吗？＂
晓琳:＂我不会走，我觉得滚筒太高了，我先扶着攀爬网爬到轮胎上抓着攀爬网往上爬往前走＂
我:＂晓晴你会走了吗？＂
晓晴:＂我和晓琳一样，也要扶着攀爬网才能爬上滚筒，在滚筒上站着慢慢的顺着攀爬网的一端往前走，手要抓结实，如果滚筒快了，我们还要迅速的爬到攀爬网上。＂
我:＂你们觉得好玩吗？＂
晓琳:＂我觉得这样不好玩。＂
承烨:＂那你觉得应该怎么样才好玩啊？＂
晓琳:＂我想不扶攀爬网，直接站到滚筒上，一直在滚筒上往前走。＂
承烨:＂不可能，那个滚筒根本就上不去。＂
晓琳:＂能上去，我看见过陈老师就可以站在滚筒上往前走，我也要像她一样学会在滚筒上走，我觉得那样很好玩。＂
琳萱:＂好呀，那你明天就上滚筒走走，我觉得这个游戏一定很好玩儿。＂
我:＂晓琳，你觉得你要想站在滚筒上走，有什么需要老师帮助的吗？＂
晓琳:＂老师我需要帮助，你能帮我请陈老师来教教我怎么走滚筒吗？＂
我:＂好的，明天我请陈老师来和我们一起玩，有什么问题你可以随时问陈老师。＂
晓琳:＂谢谢老师，我希望明天能快点到来。＂
支持策略:
孩子们在遇到困难的时候，应该及时帮他们解决问题，比如说:孩子需要别的班里的老师帮忙指导，但是孩子一定要说出自己的问题，教师适时引导提供必要的帮助。
第二次观察:
这是晓琳第二次玩滚筒，晓琳这一次挑选了一个粗而短一点的滚筒，她把滚筒滚到跑道这个位置的时候，正好看到中一班的陈老师走了过来，因为晓琳见过中一班的陈老师站在滚筒上走过，于是晓琳就拉着陈老师的手对她说:＂陈老师，陈老师，你教我走滚筒吧，我也想站在滚筒上面学着走滚筒，教教我好不好？好不好？＂小林拉着陈老师的手晃了起来，老师教教我，教教我好吗？我好羡慕你走滚筒的样子，我也想站在滚筒上面走，你来教教我吧！
陈老师，看到这个倔强而好学的小姑娘，决定留下来教教她，陈老师说:＂好吧好吧，我来教你。＂晓琳的小脸上瞬间露出了崭新的笑容。
陈老师扶着晓琳爬上滚筒，她鼓励小林慢慢站起来。
陈老师:＂晓琳，没事，不用担心，我扶着你，你慢慢站起来。＂
晓琳 :＂哎呀，我不敢，我好害怕呀！我感觉滚筒在晃，我就是站不起来，怎么办？
陈老师:＂没事晓琳，我用脚踩着滚筒，我拉着你的手，你先慢慢的站起来，我再教你怎么站在上面走好吗？加油，我相信你能行！
晓琳:＂好吧，那我慢慢站起来，你一定要抓住我哈，帮我扶住滚筒，别让它滚动，我有点害怕。
陈老师:＂来，晓琳你不用担心，我扶着你，你慢慢的一个脚一个脚的，交替着慢慢的往后走，就像我们平时倒着走路一样，你试着慢慢走一走。
晓琳在陈老师的帮助和鼓励下往前走了有20厘米，就从滚筒上跳了下来，而且满心欢喜的对陈老师说，啊 陈老师我也能走滚筒了，我也能站起来走几步了。小林从滚筒下来之后，就想自己尝试着爬到滚筒上，但是爬了两次都没有上去，他就跑过来对，又跑过来对陈老师
晓琳:＂陈老师我为什么上不来呢？＂
陈老师:＂那是因为你选的这个滚筒又粗又高，这个高度对你来说太高了，所以你上不去，晓琳你看一看，滚筒有粗的，有细的，下一次你要选那一个细一点的滚筒，因为那个高度对你来说可以自己一用力就能站上去。＂
晓琳:＂谢谢您陈老师！＂
晓琳谢过陈老师之后就跑在一边和他的小伙伴们一起去玩了。
幼儿行为及游戏分析:
（1）:具有目的性和计划性，知道在按照自己继续玩站滚筒走的游戏而自己还不能站上去的情况下会寻求其他人的帮助；
（2）:具有自尊性和自信心，一直以来坚持自己的想法，坚信自己能够站到滚筒上走；
表征与倾听:
回到教室里，晓琳和我们分享了她今天玩滚筒的想法和经验。
我:＂ 晓琳，你今天会站在滚筒上往前走吗？＂
晓琳:＂我学会在滚筒上走了，今天真的是太高兴了！＂
晓晴:＂晓琳，你能不能把你学会怎么走滚筒的，跟我们说一说，教教我呀，我也想学。＂
晓琳:＂今天是陈老师教我做滚筒的，他扶着我在滚筒上走，我能走好几步呢，我觉得我都能掌握平衡了，明天我就自己就能走了。＂
我:＂晓琳，你刚才说是陈老师扶着你，你就自己能走滚筒了是吗？那明天你再走滚筒的时候，陈老师还会来扶你吗？＂
晓琳:＂陈老师不来了，我自己都学会了，因为陈老师告诉我一个小秘密，那就是走滚筒的诀窍，我终于知道我为什么自己爬不上滚筒了，因为我选的那个滚筒太高了，明天我玩滚筒的时候要选那一个细一点的，矮一点的滚筒，那样我就能自己上去走，不用人扶了。＂
琳萱:＂晓琳明天我们两个一起玩可以吗？我也想和你一起玩走滚筒的游戏。＂
晓琳:＂当然可以了。＂
晓琳很自信的和小朋友们分享自己的经验。
支持策略:
幼儿在找到解决问题的方法后，教师提供必要的材料供幼儿选择和使用，比如:细的矮的滚筒。
第三次观察:
今天晓琳选择了一个又矮又细的滚筒，她真是一个有心（虚心学习）的小姑娘，昨天陈老师就这样说了一句，（你要选择一个又矮又细的滚筒，那样你才能顺利的站在上面走起来），她把滚筒滚到空旷的地方，根据前两天学习的经验，她很轻松的就能站到滚筒上走了几步，虽然距离并不长，但是可以看出这个效果已经让这个小姑娘很满意了。
晓琳从滚筒上下来之后，已经到达跑道的最西边，他转身把滚筒向东面滚过来，恰好碰到一个小朋友躺在滚筒里面，向她这边滚来，于是晓琳停下了前进的脚步，站在滚筒的一侧，大声的喊:＂于佑宗快停住，我们要撞车了。＂
可能是佑宗小朋友在滚筒里面的缘故，根本没有听到晓琳叫他的声音，晓琳一看滚筒没有停下来，自己迅速扶住滚筒站住，身体前倾，看着佑宗说:＂于佑宗你马上停下来，我们要撞在一起了。＂此时的有种小朋友听到后，马上从滚筒里出来，他起身一看，两个滚筒正好交错在一起，中间只有两三厘米的距离，小男生没有说什么时间走开了。
晓琳会走滚筒了，琳萱小朋友第一个看到的，她跑了过来。
琳萱:＂晓琳说:＂哇！王晓琳你真厉害！你自己都能走滚筒了，我能和你一起玩吗？＂
晓琳很自信的说:＂当然可以啦。＂
琳萱说:＂晓琳，你教教我怎么才能站到滚筒上，可以吗？
晓琳:＂这个滚筒不高，直接迈上来，看像我一样单腿上，另一只腿迅速的上来就可以了。＂
琳萱试了几次都没成功。
琳萱:＂我觉得这个轮胎还是觉得太高了，怎么办？怎么办？＂
小林环顾四周，对琳萱说:＂你去搬一个滚轮胎来，站在轮胎上滚筒，这样就很轻松多了，你去搬吧。
琳萱:＂嗯 ，这是个好主意，我去搬过来，不一会琳萱就搬来了。＂
琳萱把轮胎放在滚筒的后方，她试着站在轮胎上按着晓琳说的步骤走滚筒真的，她很轻松的就站到滚筒上去啊，而且也走了几步，就在他们两个互相鼓励，开心的笑的时候，她们的笑声把谢若涵小朋友也吸引了过来。
越来越多的小朋友们加入到他们的游戏当中，而且滚筒旁边的轮胎也有一个增加到很多个小朋友们站在轮胎上排队等待玩走滚筒的游戏。
幼儿行为及游戏分析:
幼儿具有探索和冒险的精神，在走滚筒的过程中，能通过手脚交替的动作，让滚筒向前滚动，身体的协调性、灵活性、平衡能力、控制物体的方向的能力得到发展，在体验冒险中获得成功的喜悦心情，培养了幼儿的平衡感和身体协调能力，促进了幼儿的社交能力和团队合作能力。
表征与倾听:
我:＂晓琳你今天玩的什么和我们大家分享一下吗？＂
晓琳:＂我会走滚筒了，今天我在滚筒上走了很远呢。＂
我:＂哇 ，晓琳你太棒了！你学走滚筒的时间真的是太快了，今天一天的时间你就学会了，能给我们大家传授一下经验吗？＂
晓琳:＂就是我今天选了一个矮一点细一点的滚筒，这一个能很轻松的就能站在上面走起来。＂
我:＂之前你没学会，是因为选择的滚筒不一样吗？＂
晓琳:＂是的，我们综合区的滚筒有两种，一种是又粗又高的，还有一种是又细又矮的，粗的高的那一种，对我来说太高了，不能一次爬上去；细一点矮一点的，我可以很轻松的就能爬上来，这就是我能学会做滚筒的秘密。＂
我:＂琳萱，你刚才为什么搬一个轮胎放到滚筒的后面呢？＂
琳萱:＂因为我的腿用不上力气，我觉得这个滚筒太高了，所以站在轮胎上面，我能很轻松爬到滚筒上。＂
我:＂若涵，你们后面摆了那么多轮胎，是干什么的呢？＂
若涵:＂我们是站在轮胎上，在后面排队的。＂
我:＂为什么要站在轮胎上排队？站在地上排队不是更安全吗？＂
若涵:＂我们站在轮胎的两边身体保持平衡，这样更好玩。＂
支持策略:
为幼儿提供足够材料以供幼儿选择，比如:低结构的滚筒材料 空旷的运动场所，以供幼儿玩耍，达到幼儿学习锻炼的目的。
第四次观察:
今天王琳萱、王晓琳、谢若涵、郭依凡四个人一组，他们分工合作，有人滚拿滚筒，有人滚轮胎。因为昨天刚下过雨的缘故，轮胎里面有一些雨水。
琳萱:＂大家快来看轮胎的水里有水虫。＂
晓琳:＂我看看，啊😱好恐怖啊，我最怕虫子了🐛。＂
依凡和若涵也凑过来看，琳萱:＂我知道这是潮虫，它喜欢潮湿的地方，平时轮胎放在树底下，那里潮湿，一下雨☔️正好泡在水里，你们看它们都淹死了。＂
琳萱说完就把轮胎推到放在了地上，水潵了一地，虫子也出来了，晓琳突然有一种虫子🐛到处爬的感觉，一阵凉意席卷全身。
大家拿来了滚筒和轮胎排成了队，小朋友们很有秩序的一个跟着一个的，走到前面来玩走滚筒的游戏。
晓琳她们几个走滚筒玩出了经验，大家都跟着一起加入到走滚筒这个游戏当中来。
幼儿行为及游戏分析:
在走滚筒的游戏中，幼儿学会了总结经验并迁移经验教训，培养了幼儿的合作意识，促进了思维和语言的发展，增强了幼儿解决问题的能力和体能动作的发展，孩子们在游戏中所表现出来的愉快、自信、自主是发自内心的。
表征与倾听:
在表征的阶段，小朋友们都纷纷发表了自己的意见:
我:＂今天玩走滚筒的小朋友和我们大家分享一下你，你是怎么玩的吧？＂
晓琳:＂大家好，我今天学会了走滚筒了，我能站在滚筒上走很远了，今天王琳萱拿过来那个滚筒，里面还有水也有虫子，吓了我一跳。＂
琳萱:＂对，因为昨天下雨了，轮胎里面有很多的雨水，我发现里面还有潮虫，潮虫喜欢呆在潮湿的地方，轮胎有积水就把虫子给淹死了，就是那个虫子活着的时候，它活着的时候也是不咬人的。＂
支持策略:
幼儿在遇到问题，解决问题的同时，还积累并分享了自己的知识与经验，教师适时引导，提供必要的材料供幼儿选择，可以是低结构高质量的材料，也可以找其他的物品替代。