含蕊红三叶，临风艳一城。
金秋的深圳，天朗气清，色彩斑斓，犹如秋天里的童话。
9月24日，广东省中小学“百千万人才培养工程”高中文科班在充满活力与魅力的“鹏城”继续开展研修学习活动。
上午，深圳市福田区教育科学研究学术委员会主任、课程与教学部部长、特级教师、正高级教师张玉彬专家为我们带来了讲座——《核心素养背景下的课堂教学设计》。开场由学员陈礼兴主持。
张部长从核心素养的发展历程开篇，阐述了核心素养背景下的课堂教学设计的导向、实践活动、大概念下单元整体教学、技术与教学的深度融合等四个方面的内容。
张部长指出，核心素养背景下的教学设计要以核心素养为导向。首先，学习目标素养化是核心素养落地的基础，课堂学习目标不宜过多，而且应该具体落实到每一节课中。第二，倡导“问题解决学习”的教学设计，教师要思考：什么样态的知识学习有利于培养学生学科核心素养？什么样态的知识教学有利于培养学生学科核心素养？第三，提倡学科知识情境化设计，因为学科核心素养是学生运用所习得的学生观念、思想和思维方式在特定情境问题解决中表现出来的知识、能力和态度。第四，要把握学科本质教学设计的基石，学科本质包括知识的产生与来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的关系与结构、知识的作用与价值。
张部长强调，核心素养背景下的教学设计要突出学科实践活动。新时代教学设计倡导“学生立场”。“学生立场”并不是去纵容学生，而是接受学生的现状，理解学生的现实，从学生现状出发。首先，教学设计的出发点和着力点是要突出学生的主体地位，以学生素养发展为目标，强调对学生学习的重视，通过尊重和支持学生的学习，培养学生的学习力，提升学生的学习力。第二，通过教学设计引发学生深度学习，教学设计要通过情景创设激发学生的深层学习动机，通过引导学生切身体验发展高阶思维，通过学生深度理解实现实践创新。第三，教学设计要注重引导学生学会学习，“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，“学法指导包括以学习为核心的三项工作，即解题方法的传授、学习方法的引领与学习过程的指导”。
张部长指出，核心素养背景下的教学设计要突出大概念下单元整体教学。大概念下的大单元教学是核心素养的必然要求。素养导向下，必然将开展大单元教学，通过大观念、大问题、大项目、大任务来组织一个单元，把单元知识结构化。教师要从单元整体的角度去思考教学内容的生活价值，思考每节课在单元中的价值和作用。
张部长主张，核心素养背景下的教学设计要实现技术与教学的深度融合。第三次教育革命将与信息技术和互联网为基础的信息社会相适应，从规模化教育走向生态化、分散化、网络化、生命化的个性化教育。正如《教育正悄悄发生一场革命》所描述的那样，未来教育的主流模式必将是视频为主要载体，教育资源极其丰富，翻转课堂，终身学习，教师的功能，应该把底层次的和可拷贝的，交给大投入的电影模式去做，教师更教多的引导和指导，学生更多的练习和体验。张部长建议，建设适合本校本学科本学段特点的云端教学（学习）资源库，资源建设方面一定要以学生为中心，突出学生的自主选择性和有针对性的推送相结合，不是简单的内容堆砌和存放。
在张部长的讲座中，金句频现：“从幼儿园开始就要学习全球交流”，“未来的教育一定是OMO教育”， “教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”……讲座中，张部长也提出了一系列看似朴素却直达教学本质的拷问：例如什么是核心素养？一节课，怎样才是好课？课堂教学最好的资源是什么？为什么还要板书？单元整体教学到底有什么特点？……
学员赵汝倩老师在讲座之后分享了她的学习感受：“我总结一下我自己今天听讲座的状态，那就是：耳朵和眼睛在前面使劲跟，脑袋和思考在后面拼命追。因为我通过今天的讲座，产生了‘要学习’的念头，感受了‘必须要学习了’的迫切性。这也印证了张部长的观点——好的课堂，就是要使学生产生热爱，产生行动。”
下午，教育部国培专家、广东省首批名教师工作室主持人、正高级教师、特级教师、广东省劳动模范胡立根老师给我们带来了讲座——《术道结合，建设教师研修共同体》。开场由学员李爱红老师主持。
首先，胡老师与我们分享他对名师与名师工作室的认识。
胡老师说，名师未必是良师，良师未必都出名；园内开花园外香，求名红杏喜出墙；良师多是埋头干，茉莉花开满院芳；求名则作，实干则做，做而不作，莫为名累。胡老师提出了良师的12条标准——“六可三两”：学生认可，同事认可，行政认可，社会认可，同行认可，专家认可；心好，课好；考分高，造诣高；业界影响大，学术贡献大。在谈到“工作室为何而生”时，胡老师说，工作室就是要解决发展瓶颈难题，包括教师专业发展的瓶颈问题和突破专业发展的高原状态(包括主持人)，工作室还要开展课题研究活动，解决教育教学中的难点，实践某一种教育主张。关于工作室主持人，胡老师认为，主持人不是主任不是校长，也不是导师，而是成员之一；不是带徒弟，而是共同研修；只有这样的定位，成员才会信服；只有这样的定位，才会关注课堂；只有这样的定位，自己才会提高； 主持人作风必须民主，必须是“民师”。胡老师认为，工作室要做到“四性五有”：前瞻性，拎动性，长效性，相关性；整体有抓手，项项有目标，人人有事做，事事有检验， 个个有发展。
胡老师重点为我们阐述了作为工作室主持人的应该具备八大专业自觉：明了教育生态，理解教学本质，研究学生学习，知晓时代特征，掌握学生特点，把握教育大势，了解教学困局，明确发展方向。
在谈到“理解教学本质”这方面内容时，胡老师从张晓风的散文《我在》说起，幽默风趣地向大家解说了“到”和“在”的区别与意义。以此抛出第一个问题：我们的课堂学生真的在场吗？我们是否让学生自豪地说：这堂课，我“在”！指出课堂的真正意义是给予学生课堂存在感。接着抛出第二个问题：老师在吗？胡老师以自己听课的实践道出了很多课堂事实，老师很卖力、很投入，但是更多的是在教材里，在讲稿里，在自我陶醉里。他指出，教育之“场”是心灵交流之场，教学不是告诉，不是说清楚，是让师生进入知识、情感、智慧的交流之场；教学的主角应该是学生，而不是老师；教学不是教书，就如医生是“看病”，教师应该是教“学”。
在谈到“知晓时代特征”这方面内容时，胡老师通过人类文明与知识媒介的发展趋势，向我们说明了当下知识传播者与受众的势差越来越小。当今时代，人人都可以成为发表意见者，已迈入全民教育参与、全民文化参与、全民文化创新的时代。成长在互联网背景下的孩子兼具独立思考、视野开阔、多才多艺、价值多元、智商超高、平视师长、自感成熟、承受力弱等特点。加速发展与变革使更多的事物不断被淘汰，未来人类的竞争力恰恰是思维方式和学习能力。
在谈到“明确发展方向”这方面内容时，胡老师从“育人、察生、建场、发现、教学、让位、走心、因材、唤醒”等方面勉励我们要告别经师，走向人师。
胡老师以睿智风趣的谈吐、激情洋溢的讲话、独到深刻的见解，赢得了大家的阵阵笑声和掌声。胡老师讲座凝聚着真知灼见，字字珠玑，句句箴言，段段入心，引人深思，发人深省。讲座结束后，杨海燕作为学员代表以诗歌的形式和大家分享了她的学习收获。
今天的两场精彩讲座内容丰富、生动翔实、贴近实际；不但有理论高度，而且有实践深度；既如雨后甘霖，滋润心田；又如山间清泉，拨动心弦。正可谓：专家引领明方向，深思笃行共提升。九万里风鹏正举，新征程未来可期。
文稿：邹振锋
图片：各方
制作：杨海燕
第五组学员：孙凯、陈礼兴、邹振锋、赵汝倩、李萍、杨海燕、李爱红