《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿对科学领域的学习能激发幼儿的探索和认知兴趣，能帮助幼儿体验探究和解决问题的过程，发展幼儿初步的探究和解决问题的能力，使幼儿终身受益。为提升教师科学素养，探究幼儿科学教育方法。2023年9月23日，在古城西安，我有幸参加了关于科学领域的专题提升培训学习！
"运用核心经验启迪教师智慧"评估指南背景下幼儿园五大领域核心教学技能再提升专题培训会
诸佩利老师的《条纹条纹发现啦》《好玩的纸飞机》给我们带来了不一样的体验，让老师们看到幼儿去思考、去观察、去比较、去猜测并且大胆表述想法的过程。活动中诸老师充分激发幼儿的兴趣，以幼儿为主体，幼儿在探索、发现中学习、发展。
《纸飞机》引导幼儿探索改变纸飞机的尾翼发现纸飞机飞行轨迹的秘密，孩子们非常感兴趣乐意探索尝试。最后诸老师的分析讲评，也让我们知道教师在设计活动时需要关注孩子们真正需要的是什么，了解孩子们的已知经验，孩子们的感兴趣点是什么，孩子们能去探索什么，教师需要思考设计适合孩子们的活动，通过一节精彩的科学活动引导幼儿尝试猜测、观察、反思和调整，在诸老师的分析讲解下通过本次培训我们受益良多！
上海市特级教师刘树梁老师展示的大班科学领域活动《金鱼失窃案》 科学领域的集体教学活动设计要基于从科学探究的问题点，活动的实施要一直追随幼儿的兴趣点生成有价值知识点，让幼儿在掌握知识点的基础上，用更多的自主探索机会获得更丰富的经验。接着 聆听了他的专题讲座《科学活动中的个别儿童》让我 明白了在设计科学活动时，要考虑知识经验的三个层次，要关注幼儿操作过程，才能更好地达成科学领域的教学目标。
科学活动《摩擦摩擦》关注孩子的学习的兴趣、细节、认知经验获得必须亲身体验
刘老师以"魔术师"的身份，让活动充满神秘和悬念。当给孩子们表演魔术后，更激发出孩子们尝试操作并想获得成功的情感。而在环节设计中为幼儿提供不同摩擦面材料，每个环节不同材料提供，刘老师会用"太容易了""难度提高""挑战升级"即环节之间有明确难度差异，环节过渡自然，由浅入深激发孩子们尝试挑战自我，进一步对"摩擦力"的现象感兴趣。当在讨论中和验证中，有个别孩子就表现出要将自己的体验迫不及待地分享给全体同伴，能听到来自孩子们用自己的语言解释科学的道理。刘老师善于用简短的话语，总结孩子们探索的方法，既灵活有清晰，提升孩子们的新经验
关注儿童视角，良好师幼互动，体现课程理念