静宁二中构筑“理想课堂”系列活动之化学探究课

一、教材分析

      《影响化学反应速率的因素》是新人教版第二章化学反应速率与化学平衡第一节化学反应速率的第二课时的内容。这一节是对高一第二册化学反应速率的进一步深入的学习和认识。也是对化学反应速率的学习进行宏观到微观的一个过渡，起到了承前启后的作用，同时这节内容对于学生实验思维的培养起到了很关键的作用。

二、学情分析

       学生已经在高一化学第二册学习了化学反应速率的基本概念和简单计算，对化学反应速率的影响因素也有了认识，所以在这节课的学习上会以复习前边学过的内容入手，引导学生复习回顾，以知识引领去进行实验的设计和探究。

三、教学目标

1．知道影响化学反应速率的因素及控制化学反应速率的一般方法；

2．能通过实验定性、定量探究浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响，能用一定的理论模型说明外界条件改变对化学反应速率的影响。通过实验探究，总结影响化学反应速率的因素，形成由宏观到微观、由感性到理性的科学探究过程，并获得基本的观察能力、探究能力和实际解决问题的能力。培养学生“宏观辨识和微观探析”“科学探究与创新意识”的学科素养

重难点：定性探究反应速率的因素，进一步掌握“控制变量法”在解决实际问题中的应用。

四 、教学方法与策略

1.创设情境，让学生在化学生活实际中发现问题，寻找问题从而用所学知识解决问题；

2.以问题引领的形式，引导学生复习回顾已学知识；

3.引导学生进行实验设计的一般思维方法，对于学生实验思维的培养起到重要作用。

4.学生动手进行实验探究，培养学生的动手能力。

五、教学过程

1、首先从生活实例引入，指出化学反应速率是可以调控的，以及调控化学反应速率的重要意义。

2、以问题引领的形式复习回顾化学反应速率的内容，从而引出影响化学反应速率的因素内因和外因。

3、实验探究外因浓度、温度、压强对化学反应速率的影响。定性探究和定量实验，学生主要完成定性实验，进行实验方案的设计时注意“控制变量”思想的应用。定量测定通过阅读课本、观察视频明确速率的测定方法，进一步体会“控制单一变量法”在实验中的重要意义。

4、课堂对点演练和课堂小结。

优点：

1、高老师对课型特点把握很到位，采用有效教学模式“提出假设—学生分组实验—学生代表汇报实验—得出结论”指导教学，避免了教学行为组织无序造成的课堂时间浪费，因而能够高效的完成教学目标。

2、高老师深刻的理解教材，确立切实可行的学习目标，教学过程环节化，每个教学环节环环相扣，且目标很明确。在每个目标进行前，高老师都清晰地向学生介绍步骤和注意事项，重难点点拨到位，让学生动手前都能做到心中有数，提高学生的动手能力和实验的成功率。

3、高老师采用小组合作探究实验的的学习方式，要求学生分组探究不同因素对反应速率的影响，避免纯理论的单一学习方式，极大的提高了学生的兴趣。此外，由于几个小组同时进行实验，这样可以在有限的时间内完成更多的实验内容，在这节课里能获取更多的信息。实验结束后每个小组能互相交流及汇报本组实验结果。通过这种方式，学生的实验动手能力、合作能力、思维能力、表达能力得到了锻炼和培养，让学生成为了课堂的主体，把课堂了交给学生，而老师只是学生学习的引导者和促进者。这样的课堂是活跃的、和谐的，学生也是积极的，效果也比单纯的老师讲学生听的模式好得多，很值得我学习。

 建议：

本节课的实验反应原理其中一个为硫代硫酸钠和硫酸反应生成硫单质，通过观察黄色沉淀出现的快慢来比较温度和浓度对化学反应速率的影响，但此反应学生接触少，比较陌生，建议在介绍反应原理时多讲解一下此反应发生的过程和实质，并要求学生通过本节课的学习，能够熟练掌握硫代硫酸钠和硫酸反应的化学方程式，可以为以后的学习增加一定的知识储备。

优点：

1.教学设计合理，目标明确，环节紧凑，通过温故知新来引入新问题，让学生思考影响化学反应速率的因素有哪些？在课堂上学生回答问题积极，师生互动默契！

2.  通过实验指导学生完成实验探究活动，锻炼学生动手操作能力、观察记录实验现象、分析总结实验结论的能力，并使学生深刻的理解外界因素对速率的影响。

建议：

在对点演练题中讲到在恒温恒容，恒温恒压两个不同条件下通入氮气对化学反应速率的影响后，我觉得讲完稍微停留一两分钟时间让学生再次思考和理解这个难点和易错点，有助于达到更好的效果！

优点：

1，实验课堂气氛非常浓厚，学生参与积极性也极高；

2，教师对实验课堂的驾驭能力较高；

3，课堂教学活动中学生动手分组实验和视频实验教学相结合，趣味性强。

建议：

1，实验设计稍有点零乱，建议先指导学生阅读课本上所呈现的实验步骤，这样有利于后续课堂实验设计思维的严密性与准确性；

2，在实验操作过程中，学生的操作不规范，比如滴加药品时胶头滴管的使用不当，应悬空竖直滴加，还有在做对比实验时，忽略了两组实验的统一性。

教师通过提问钠、铝与水反应剧烈程度不同的原因，常见的影响化学反应速率可能的外界因素引出本课，然后让学生亲身设计，体验，观察，汇报实验，教师引导并强调了变量控制这一基本的思想方法。整个教学过程中，教师充分利用了学生的视觉敏感性来制造认知冲突，并让学生在学习中无意识的体验了科学家工作过程中常用的一种科学方法——比较。这样的合作学习方式，注重培养学生思考的能力，并让每一位学生都能参与讨论学习，使学生能够有较大的学习空间，充分表达自己的观点。

　　首先感谢高老师给我们奉献的一节美好的化学课，下面所说只是个人看法，有不妥知促各位老师们可以批评指正。本节课在本单元教学中起着非常重要的作用，从大单元设计来说，他为后面学习化学平衡移动奠定了坚实的基础，为今后学生从定性和定量两个角度研究问题提供方法措施，所以这一节课对学生今后的学习影响还是相当的大。下面我从8个方面对本节课进行简单评价。

       1.从教学目标设计来看，高老师开课就展现出了本节课的教学目标，让同学们清晰地知道本节课要干什么，怎么干才能达成目标，而且老师对目标的设计简单明了，对本节课起到了指引作用，本节课完成后目标达成效果不错。

       2.从教材的处理上来看，高老师也做得恰到好处，把四个主要影响反应速率的外界条件用分组实验的方式一节课完成，容量大但学生接收效果还是可观的。教材是从定性和定量两个角度对改变浓度来影响化学反应速率进行探讨，以变量控制法设计教学内容，高老师巧妙地把几个外界因素融为一体，虽然量大但设计合理可行。

       3.从本节课最大的亮点实验内容设计来看，高老师分组实验设计，教者很清晰的告诉了学生一般实验设计的方法，而且让学生自己确定实验目标，原理，步骤，最后小组相互合作制定方案，教师引导，最终达成设计目的，学生开始进行小组实验，实验完毕老师抽组提问，从学生回答问题来看效果很好。

       4.从课堂结构来看，教者设计合理，教学过程顺利流畅，教学脉络清晰，对课堂驾驭能力高，收效很好。

       5.从课堂中学生幸福感和获得感来看，教师通过实验教学设计，极大地激发了孩子学习课程的兴趣，感受到了满满的幸福感和获得感，一种科学探究的精神油然而生，是一堂孩子难忘的化学实验探究课堂。

       6.从教学手段和方法来看，教师采用多媒体和黑板相结合的方式，极大地提高了课堂效率，通过板书引导，构建本节课的思维形成过程，逻辑性强，培养了学生严谨的科学态度。

       7.从教学效果看，学生对课程内容的理解很好，对所学内容能恰当的应用。

       8.建议：

       内容设计过多，部分学生只知道求其次而不知求其次，知道了自己做的而不知道别人做的，加强实验设计层次性，让每一个学生能够体会每一个实验的成功的喜悦，板书设计待进一步加强，学生获得知识后的及时检测需加强，教学内容更细一点，定量与定性和控制变量让孩子们更清楚一点。