为了推动落实新课标要求，探索学习新课标理念下的教学新模式，近日，临沂沂河实验小学部分数学老师参加了“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会。
名师风采--罗明亮
罗明亮老师给我们带来了第一节公开课《图形的运动》。在展示本堂课时，罗老师给了学生更多主动探索、讨论、思考的时间，通过提问抛出问题：轴对称图形也是运动吗？由此开展了多次学生讨论活动，并通过学生的不断讨论和自我思考中，展示结果并直观操作，让学生在讨论中学会合作交流、学会独立思考。在学生的已有认知经验中，学生大多数能认识到平移和旋转是图形的运动，而忽略轴对称也是图形的运动，而在本堂课中，通过学生自己的探索交流，丰富了学生的认知并通过图形运动建立起了轴对称、平移、旋转三者的联系。
在罗明亮老师的讲座中，罗老师抛出了一个问题：是带着真理走向学生，还是带着学生走向真理？引发了广大教师的思考，并再一次提出了孔子所说的一句话“不愤不启，不悱不发”，让学习真正发生，就要让学生学会讨论、发现、提问、争论、批判、辩论。要想让学生独立思考，就要给予每个孩子思考时空，让更多的孩子积极参与；要想让孩子合作交流，就要给每个孩子表达机会，让每个孩子沉浸学习。
名师风采--贲友林
贲友林老师带来的示范课为《长方体、正方体的表面积（练习）》。在这节课中，让学生提前完成学习单，在课上汇报答案并寻找错误答案，通过错误辨析让学生主动发现问题。在接下来长方体表面积的求解过程中，将每一个算式与长方体的每一个面结合起来，让学生看到算式想到长方体的面，由此不断渗透学生的数形结合的思想。在接下来的学习过程中，又重温学习单中的三次数据，观察三次图形的联系，对比不同，使学生学会思考。
接下来的讲座中，贲友林老师强调了练习课在数学课堂中的重要性。他提出，在练习课中比“练”更重要的是“思”。数学练习课的指向，不止是知识的巩固，能力的提高，更应集中指向学生的发展服务，一节课的容量不在于题量的多少，而是思维量的多少。教师要把握的是思考的难度要控制在学生的最近发展区内，让学生跳一跳能摘到果子。练的是开放的、互动式的思维方式，深刻、批判性的思维品质。
名师风采--顾志能
在顾志能老师执教的这堂课《分数的大小比较（练习）》中，我们更多的看到生问课堂的不断体现。简单的式子，却不断向学生发出问题邀约：你有什么疑问吗？让学生自己提出问题，自己解决问题。学生在本堂课中自己探索分数大小比较的方法，教师作为学生的引导者，只给予一点点拨，一点总结，让学生在丰富的方法中锻炼思维的灵活和发散。在探索过程中渗透了猜想-验证（证明）-结论的数学思想，在提问中锻炼了学生的批判性思维和创造性思维。
在顾老师的讲座中，他表达了自己的一些观点：教数学，就是要教给学生思考的方法，让学生获得思维的更好发展!
数学的知识技能，无非只是一个承载了“思考”的学数学，载体。根本的目的就是要通过这个裁体，领悟其中的“思考”锤炼自己的思维。并给了老师们一些建议：任何一个数学的内容，或多或少、或大或小地蕴含了思维的元素。在备课时,教师要带着这样的意识，努力地去“把掘”(看到、深化、拓展）其中的思维元素。
名师风采--褚冬生
褚冬生老师在最后一节带来了一节《认识正比例》。在课堂一开始，褚老师便让学生通过多个真实情境的铺垫，初步感受正比例。接着在情境中直接给学生正比例的例子，让学生初步总结正比例的要求，再通过多个情境去深度体会正比例在组块中抽象模型，并在变式训练中让学生感悟模型，接下来用字母强化模型，最后整体建构模型。
接下来的讲座中，褚冬生老师主要提出了以下四条建议：从“学以备用”到“以用带学”，从“理论上懂”到“直观上明”，从“一蹴而就”到“分层推进”，从“聚焦课时”到“关注单元”。
通过此次学习，老师们的心中都亮起了“小太阳”，培养会思考、会探究、会表达的学生正是“提质增效”的关键所在。对于老师来说，要钻研课标、抓住核心、要把课堂真正还给学生，让核心素养在课堂上生根发芽。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，学习之路是一个漫长的过程，不忘初心、牢记使命，学会在反思中学习，在反思中成长。