不忘初心育桃李，学无止境共成长。为了帮助教师建立对整本书阅读教学的系统思维，突破阅读教学瓶颈，提升整本书教学阅读能力，引领更多孩子爱上阅读，读有所得，读有所乐。2023年9月24日上午由湖南省长沙市星沙盼盼中心小学彭慧琴副校长带来了《“教学评”一体化整本书阅读任务群实践研究》的精彩讲座。
彭校长主要以“整本书阅读”为主题，从“以终为始 创建阅读任务群”“以学定教 实践阅读任务群”“以评促教 看见阅读者成长”三个方面深入浅出，层层递进，为一线教师阅读教学拨开云雾。彭校长指出“以始为终”就是以目标为终点和起点，并围绕目标展开行动，准确、高效地完成任务。“以学定教”的实施方法：阅读前测，了解学情；精读指导，培养能力；通读全书，师生伴读；项目阅读，提升素养。“以评促教”的实施方法：读前评、读中评、读后评。阅读的三个层次是渐进积累的，主题阅读是阅读的最高层次，老师是阅读活动中的先行者、同行者、组织者、引导者。在阅读中，要关注意象，感受画面美，读出意境之美。
她还提出在整本书阅读教师要明确“读什么？”“怎么读？”，对每个学段的阅读书目、阅读类别、阅读方法进行分析，并以《西游记》《三国演义》《白蛇传》《安徒生童话》等整本书阅读课例为例，把理论变为实践，老师们顿时豁然开朗。一场讲座下来，老师们意犹未尽，收获满满。
诗的特质是什么？是以简练的语言来反映生活，表达情感。下午由湖南省长沙市大同小学校长朱爱朝给我们带来了《为孩子架设古诗学习的桥梁》讲座。
讲座开始后，朱校长先带领我们回顾了从诗经、楚辞、到唐诗、宋词的发展历程，以及它们各自的特点，并总结到古诗——有一定的格式，讲究句数、字数、平仄和音韵。那么在古诗里可以学习到什么呢？语言的凝练，即用最少的文字表达最多的含义；古诗诵读和节奏里的音乐性；感受诗词中意象的丰富，感受诗人们想象力与创造力的飞舞。朱校长以《诗经 秦风 蒹葭》为例，让我们以小组的形式进行诵读，并在示范吟诵后引导我们进行了集体吟诵。
学龄前孩子如何进行古诗启蒙呢？朱校长以《咏鹅》《风》《古朗月行》为例，指导我们可以使用适当疏通诗意，重点体验节奏和音韵的方式进行启蒙教学。关于小学生怎样学习古诗，可以在反复诵读里感受音韵；在诗意疏通里消弭距离；在生命故事里获得启迪；在历史讲述里涌发思考。朱校长以《江南》为例，让我们大家进行了说课、评课，在最后朱校长又对参与说课、评课的每一位老师都进行了点评。
当人工智能呼啸而来，澎湃的情感，诗意的心灵，开阔的想象力，愈加珍贵。而这些，一直就在我们古老的诗歌里，等待着我们去唤醒。期待在我们所有教师们和学生们的生命里，有古诗这轮明月永远相照。
书香之路，步步留香；研究之路，道阻且长。在今后的教学过程中，我们也一定会将学习的理论与教学实践有机结合，更好地推进和完善整本书阅读教学，让阅读点亮孩子们的未来。相信在书香的沐浴与浸染下，吐鲁番市的阅读教学一定会百花齐放，春色满园！
撰稿：凌文娟
初审: 厉媛
终审：马雯 王媛