“和美”花开金秋季，“谐振”掬得满校香。研韵飘香香如故， 拾阶而上提质量。开头：为提升教师队伍教学水平，助力教育教学质量提高，巩固上一学年学校“和美谐振”课堂改革成果，全面推进课堂教学改革，学校决定新学期继续将“和美谐振”课堂范式向高一课堂纵深推进，向教学更专业化水准大踏步迈进，全面提升教师的课堂教学水平，努力打造高效课堂，促进教师的专业化成长。
《念奴娇·赤壁怀古》教学反思
立标人 张兖东
秋风秋雨秋意浓，云卷云舒云潇然。在云淡风轻的九月，作为入校仅三年的一名“新”老教师，我有幸成为学校“和美谐振”课堂改革的第二批立标人。在9月19日至9月21日的三天时间里，驻校专家崔成志教授和副校长宋国祥老师全程指导，立标团队精诚合作，语文组老师热情帮助，两个班学生积极参与，经历了“选题-个人备课-集体磨课-修改-试讲课-评课-修改-展示课-评课”的过程，我仿佛经历了一次涅槃重生，对语文教学的认识和境界获得了巨大提升。
首先说说印象最深刻的。崔教授评课时的一句“凡是学生会的，老师坚决不讲”这句话太深刻了，直接指向我们常规教学的积弊-满堂灌！通过这次立标课的打磨，我认识到在教学过程中，要充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌老师为中心，时刻想着去讲，将学生置于从属的地位。教师应该根据每位学生的实际，实施分组教学，努力把每个人的潜力发挥到极致。而且，作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该关注每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会。教学的过程就是通过资源、环境，引起学生的认知冲突，让学生之间、学生与文本之间进行思维的碰撞，在冲突的解决之中学习新知，达到提高。真正做到“以学生为主体，以教师为主导”。
学生的培养目标要“四面、四会、四兼”。所谓“四面”即是德治体美全面发展个性发展；所谓“四会”即是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”；所谓“四面”即是“基础知识与基本技能兼具、综合素质与个性课堂兼备、人文素质与科技素养兼并、创新精神与实践精神兼容”。
在教学实践操作上，教师的思维要故意“滞后”于学生，最多和学生一样，千万不能超前，教师是学生学习的导师。教师要成为学生学习成长的引导者，指路人，而不是带路人。 我们的孩子都能学习，95%的达成预设目标，10%充分发展。我们的孩子都能自主学习；我们的孩子都能自主研究；我们的孩子都能学会合作，我们的孩子还能挽救课堂，胜任教学。知识的探究过程是需要时间的，有时一个新概念的学习需要30分钟，教师不要先入为主，将难点提前告诉学生，这样进行了无形的暗示，学生认为它是难点，所以理所当然的认为不会是正常的。结合自己急躁、上课总怕学生学不会的心情，我想我应该更淡定从容慢慢来，在课堂教学中真正做到让学生从一个被动的受教育者，变成一个教育者和教育资源的提供者；让学生从课堂知识的被动接受转变成学习活动的主体，成为学习的主人；让学生运用一切方法全身心投入到学习中！
其次说说新课堂基本操作的具体感受。我们22班分成了11个小组，在小组的文化建设、完成任务的过程中，我深刻认识到了上课过程中小组合作可能会出现的问题，收获颇多。例如，学生在回答问题的时候都会不自觉地使用一些程式化的语言去迎合老师，而忘记了自己应该面向“同学们”谈自己的真实理解和认识；第二点是课堂中学生回答问题时总是声音较小，只言片语，不成句子。这些细节的问题如果不能及时提醒纠正，往往会产生很多消极影响，使得分组讨论流于形式，解决问题浮于表面。还有小组的文化建设也要重视，好的文化建设会提升小组集体荣誉感，让每个小组成员积极学习，为小组争光，从而带动提升自己。其实，“谐振课堂”的精髓就在于通过小组合作，提高课堂效率，打造品质课堂。
和美谐振课堂犹如泰山之旅，我们如何既成功登顶又不错过沿途美好的风光？我觉得正如崔教授所说: "学生，不要依赖老师；教师不要称霸课堂。学习是学生自己的事，只有自己习得才是真正懂得学习。学习，一靠自己，二靠同伴，三靠老师"。当老师和学生都真正地各司其职，各得其所之时，我们的课堂就是充满活力的。
《念奴娇 赤壁怀古》教学反思——吕波
此次磨课的最大收获就是改变了教学观念，树立了课堂改革的信心。以前虽然我也知道，旧有的教学模式已不能适应新课标、新教材、新高考的形势，但在实际教学中，还是“不敢放手”，甚至“不愿放手”。怕学生“吃不饱”“掌握不了”。自己讲的多，学生想的少，硬生生的把课堂由学生的“学”为主导，变成老师的“教”为主导。学生由课堂的主人变成课堂的客人。不仅效率变得低下，并且降低了自主学习的热情，被动消极的依赖老师。学生不愿主动思考，久而久之，甚至不会主动思考。
在全程跟完张老师的备课、磨课、讲课与评课等环节之后，启发颇深。张老师的授课，融合了学校课改领导与课改专家的评课意见，在一轮一轮的打磨中愈加精彩纷呈。基于对新课标中学生发展核心素养的深入研读与思考，张老师将新课标的理念与课改实践融会贯通，真正把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。这一点充分体现了黄老师在课改中注重以学生为本的发展理念。我想，这也应是我在下一步的教学工作中努力的方向所在。
在《赤壁怀古》一课的执教过程中，张老师以构建和美谐振的高效课堂为导向，紧扣《普通高中语文课程标准（2017年版2022年修订》中落实“培养学生全面发展”的育人目标，基于语文学科的核心素养，精心设计了三个主线探究学习任务，真正实现了问题驱动。课堂上同学们以小组为单位进行合作探究，高度配合。组与组之间，既有不同认知的争锋，也有观点上的共鸣。通过张老师每一次适时的引导，学生们能真实、深入参与到问题讨论的过程当中，讨论成果在表达交流中层层递进，学生的思维也自然行进。思维碰撞在课堂中不断生发，问题的探究在师与生、生与生的互动中同频共振，使得中华优秀传统文化沁润到每个学生与听课老师的心中，这令人鼓舞并为之振奋。同时，这也让我对自己下一步的课堂教学有了新的认识：
作为青年教师，在行动上也要落实学校新课改的具体要求：努力学习课改立标老师的榜样课堂模式，紧跟优秀老师的步伐。虚心向立标老师讨教学习，认真参与备课、听课与评课。在平时的备课中，加强对新课标与新高考改革的育人要求的深入学习。在新课改的路上，不能畏畏缩缩，固步自封。认真思考在上课前如何构思才能以最简练、清晰的语言将问题任务呈现于教学设计中；在课堂授课的各环节，如何引导才能发挥好学生学习的主观能动性；如何做好一堂课的教学反思。特别是在备课环节，一定要多思考问题驱动中的任务应该如何设计。
在这次磨课中，通过把课堂还给学生，唤醒学生学习的自主意识，我惊喜的发现，学生的表现远远比我想象的更好。老师教的轻松，学生学的高效。听课的专家、老师们也对学生的表现赞不绝口。确实，就像苏校长在评课时说的一样，“要永远相信我们的学生。”不是我们的学生不行，而是我们没有相信学生，没有依靠学生，没有“以学为本，教学翻转，共同成长”。随着课堂改革的深入，相信会有越来越多的老师会像我一样，改变陈旧的教学观念，坚定课堂改革的信心。
在磨课过程中，崔院长和校领导不断向我灌输和美课堂的教学模式，即：探究性、过程性、自主性、开放性和普适性。崔院长主张以情境导入——直观、简明，不拖泥带水。在这个环节中，学校领导也给我出谋划策，让我受益匪浅。在教学目标上，更是对我逐字逐句，精雕细琢，力求清晰、明确、科学。在具体的教学过程中，专家领导一致认为要以问题为驱动，并且明确三要素：问题表述、学习要求、时间约定。要让学生在独立思考时沉浸其中，自主建构；在小组合作交流时见解碰撞，观点交锋；在作品展示中思维共振，情感共鸣。在整个授课过程中，崔院长更是对我三令五申，要“憋住”，不要越俎代庖，大包大揽。要成为学生合作学习的指导者，问题探究的“隐导者”。课堂改革非一时之事，亦非一夕之功。但没有比脚更长的路，没有比人更高的山，课改就在当下，希望就在明天。
《念奴娇 赤壁怀古》观课反思——杨帆
新学期开始，兖州实验高级中学开展了新一轮的“谐振课堂”教学活动。我有幸参与了这一次的教学活动。作为一名青年教师，我受益匪浅。
张兖东老师自从接到立标任务，废寝忘食，不断琢磨，以饱满的工作热情投入到备课当中。 9月19日进行了说课，从导入、学习目标、三个任务、课堂小结这几个过程进行了汇报。驻校专家崔教授对张老师进行了中肯的评价，事无巨细，顺着课件，不厌其烦地进行点评，提出很多宝贵的意见。崔教授的评价总是一针见血，点明课堂容量大，精简内容，放手于学生是重中之重。经过两次修改，张老师的课大变样，完成了一次质的飞跃。
学生本身具有无限的发展潜能，而教师应做的，就是要思考如何把学生的语言、思维等方面的素养挖掘出来，使其在学习中发挥到极致。
作为青年教师，在行动上也要落实学校新课改的具体要求:努力学习课改立标老师的榜样课堂模式，紧跟优秀老师的步伐。虚心向立标老师讨教学习，认真参与备课、听课与评课。在平时的备课中，加强对新课标与新高考改革的育人要求的深入学习。在新课改的路上，不能畏畏缩缩，固步自封。认真思考在上课前如何构思才能以最简练、清晰的语言将问题任务呈现于教学设计中;在课堂授课的各环节，如何引导才能发挥好学生学习的主观能动性;如何做好一堂课的教学反思。特别是在备课环节，一定要多思考问题驱动中的任务应该如何设计。
课改之路漫漫，唯有努力尝试，才能突破限制!青年教师应向着实现和美谐振课堂的目标去打磨自己课堂，在不断尝试中追求进步！
《念奴娇 赤壁怀古》磨课反思——张艳清
2023年9月21日上午，高一语文立标人张兖东老师在高一九班进行了兖州实验高中“和美谐振课堂”教学展示课。作为实验高中“和美谐振”课堂教学改革的立标人小组成员，在学校专家的大力指导，磨课团队的全力支持下，我有幸经历了备课、磨课、讲课与评课的磨课过程。在这个忙碌而充实的磨课过程中，我坚定了课改的信心，也收获了下一步努力的方向。
张老师执教的是高一上册第三单元第九课《念奴娇 赤壁怀古》。经过不断修改打磨：在教学目标上，精雕细琢，清晰、明确、科学；在具体的教学过程中，以问题为驱动，并且明确三要素：问题表述、学习要求、时间约定，让学生在独立思考时沉浸其中，自主建构；在小组合作交流时见解碰撞，观点交锋。
通过张老师每一次适时的引导，学生们能真实、深入参与到问题讨论的过程当中，讨论成果在表达交流中层层递进，学生的思维也自然行进。像在任务三的解决中，合作探究苏轼的一生，学生各抒己见，畅所欲言，思维碰撞在课堂中不断生发，问题的探究在师与生、生与生的互动中同频共振，使得中华优秀传统文化沁润到每个学生与听课老师的心中，这令人鼓舞并为之振奋。再完美的作品也会有遗憾， 如小组合作的进行仍有待完善，若时间充足应给与学生更多的展示机会，让问题的解决更透彻，更臻于完美。但终归瑕不掩瑜，学生们的精彩回答，张老师的适时引导，收获了领导和老师们的阵阵夸赞。
时代在不断向前发展，教育也要与时俱进。作为一名年青年教师更要紧跟时代，改变思想，把课堂还给学生，唤醒学生学习的自主意识，改变陈旧的教学观念，坚定课堂改革的信心。道阻且长，行则将至。
吐丝结茧，化蛹成蝶。回首走过的教研路，每一位参与活动的教师都深感这次“和美谐振课堂”活动是一次灵魂的唤醒，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程，是一场诗意的修行！感谢崔教授的指导，感谢宋校长的协调，感谢语文组教师们的付出。让我们守正笃实，久久为功，携手共进，共铸辉煌。