时值九月，秋高气爽，
别过了夏的绚烂，
迎来了秋的静美。
秋之美，在于叶的沉淀；
教之美，在于师的专研。
为了提高课堂教学效率，构建高效课堂，促进教师专业成长，发挥优秀教师的引领示范作用。2023年9月20日-21日，我校开展了跨年级“同课异构”教学展示活动。
“同课”展风采
本次“同课异构”教研活动，教师们认真钻研教材，精心准备，巧妙设计，呈现出一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。
四年级——线段 直线 射线
乌雅罕老师以生活实例为切入点，引导学生感知有关线的知识，然后借助手中激光笔的光线照在课本上的亮点间的距离抽象出线段的概念，接着又将光照向教室外的上空，让学生闭上眼睛想象光穿过玻璃，穿过故乡，穿过大气层，穿过外太空……在没有任何阻碍下无限延伸的情景，从而抽象出射线的概念，在此基础上，又引导学生想象孙悟空的金箍棒向两端无限延伸的情景抽象出直线，借助直观教具使概念具体化。
整节课，乌老师教态自然，富有亲和力。能灵活运用多媒体技术，时刻展示学生的作品。利用活动单中的表格帮助学生理解线段、直线和射线的特征与区别，达到了很好的效果。
针对同一课题，王国东老师首先用一个生动有趣的星球图片和小动画导入，激发了学生学习的兴趣。借助地球与月球之间的距离，引导学生通过观察明确线段的概念。教学过程中，王老师设置了多种形式的竞赛活动，对多媒体教学手段的运用恰到好处。
整堂课，王老师结合自己对教材的理解，设置了多个游戏环节，寓教于乐，同学们积极参与，真是一节收获满满的数学课。
七年级——有理数的减法
白雪老师在《有理数的减法》一课中借助学历案，引导学生自主探索有理数减法的规律，总结归纳有理数的减法法则，巩固减法法则的应用。教学过程中让学生经历探索发现、猜想验证的过程，体会数学归纳演绎的方法以及由特殊到一般的数学思想，让学生逐步养成认真观察分析、勤于思考的良好习惯，进一步培养学生的合作意识，发展运算能力和应用意识。
通过学历案这种方式，充分发挥了学生的主体作用，教师得以了解学生的真实学习历程，关注学习个体的困惑与生长点，以学生“怎样学”不断反思自己应该“怎样教”，白老师抓住课堂生成，引导学生，真正做好知识的落地生根。
耿玥老师执教《有理数的减法》一课，一开始以回顾有理数加法作为切入点，通过温度计情景用多种方法得到有理数减法算式，观察这一类算式的特点，感受减法两变一不变的特征，并由学生自行归纳出有理数的减法法则，培养了学生抽象能力和推理能力，让学生能深刻体会有理数减法法则的由来。
一年级——《比大小》
马颖老师执教的一年级数学《比大小》，首先创设分桃子、分香蕉、分梨有趣的故事情境，渗透一一对应的思想，使学生感受到了比较数的大小在生活中的应用是很广泛的，根据数字找符号；抽象数字说出算式。使学生在口说、手动、耳听、眼看得过程中学习知识，增长智慧，提高能力。
五年级——用估算解决问题
曹洋洋老师执教的是五年级上册《用估算解决问题》，首先利用多媒体课件引导学生分析题意，创设生活情境，激发了学生的学习兴趣。
课堂中，曹老师用饱满的热情和灵动的智慧引领学生运用列表法分析问题、解决问题。学生通过在自主合作学习中感受两种估算方法估大法和估小法的不同。
张吉强老师在执教《用估算解决问题》这一课时，教学思路清晰，紧紧围绕教学目标，灵活处理教材内容，从不同角度切入知识点，注重学生思维的引导，呈现出了风格迥异、精彩迭出的课堂效果。
教学中，张老师首先利用表格帮助学生梳理题目条件与问题，再利用小组合作的方式让学生进行充分的讨论，对比多种方法进行总结。引导学生讨论“估大法”和“估小法”的不同以及如何选择合适的方法，学生的思维得以开拓，培养了学生估算意识、数感，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
“异构”促提升
“同课异构”活动是思想的交流，是思维的碰撞，是知识的传、帮、带，是技能的传授。在不同的案例对比中，拓宽了教师的视野，看到了对同一教材不同处理、不同教学策略所产生的不同教学效果。
“教而不研则浅，研而不教则空。” 结束后，教导处组织这两天讲课的教师齐聚一起，进行评课。业务副校长常文亚，教导主任刘文超分别肯定了授课教师的闪光点，又指出了课堂教学中存在的问题，提出了改进意见，其他教师结合自己的教学经验也提出十分宝贵的建议。徐红娟主任对授课老师提出表扬的同时，也给与针对性的建议。老师们也积极探讨，畅所欲言，吸取优质的经验，补充自己的观点，进行了深刻交流。
聚焦一个领域，彰显别样思考！本次教研活动，是一次思维的碰撞，更是一次拔节的生长。相信在今后的教育教学中，数学组全体教师将继续秉持教育初心，用心教研，让新课程理念落地生根，让素养发展循序渐进。教不停，研不止，一路向前，一同成长。