和煦的微风吹过脸颊，微凉的秋意渐入心头。伴随着秋意渐浓，开学的钟声已然敲响，本学期的教研工作也将步入正轨。为了促进我校教师专业成长，提升教育教学水平，近日，学校特邀请县小学数学教研员张小金老师和小学语文教研员刘丹萍老师进校指导我们的教研工作及课堂教学。
数学--读懂教材 活用教材
数学教研员张小金老师以《读懂教材 用活教材》为题，用幽默风趣的语言，大量的教学案例，让老师们有所学，有所思，有所悟。
张老师的锦囊妙计，顿时让我们豁然开朗。紧接着张老师从教材观出发，用代表案例以当代教师对待教材的三种倾向，分析利弊，同时给老师们传递对待教材应有的基本理念：1、教材是教师的教学资源。2、教材是学生的导学读本。3、为学生的学研究教材。
分析教材有思路，张老师给老师们介绍了两种分析教材的基本思路。第一种，由整体到局部，由课标引领，再到教材，要分析教材的编排体系、编写特点、前后联系。在分析前后联系时，要了解单元知识结构，揣摩例题设计意图，熟悉习题配备情况。第二种：由深入到浅出。先理解揣摩内容，再进行借鉴与比较，要有追问与质疑，然后加工与完整，生成自己的内容，最后尝试与超越。让每个老师在生成属于自己教学内容时，都明方向，有方法。
思路的明晰可以让我们更好的把握教材，知晓方向。分析教材有了思路还得有策略，紧接着张老师就给我们带来了分析教材的策略：可以从整体把握、单元分析、借鉴资料三方面入手。1、整体把握时从教材目录入手，查阅前后教材，熟悉知识之间的脉络结构，形成属于自己的“知识包”。2、单元分析时要从结构、内容、习题三方面进行分析，寻找最符合学情，适合孩子思维的方式进行教学。3、借鉴资料既是为教学做准备，也是为自我提升做准备，可以从教参及各类专业文章、书籍中借鉴。有了这些策略，老师们在分析教材时，思路就更清晰，内容将更加全面。
用活教材
会分析教材是老师的一项技能，但还远远不够。如何把教材用活？张老师有四问：1、学生的经验是什么？2、知识的结构是什么？3、学习的方式是什么？4、习题的功能是什么？基于这四问，合理设计教学，选择习题。张老师特别提醒了老师们，习题要发挥最大作用，既要举一反三，也要反三举一。作为教师，应永远走在探索让学生学习更轻松高效的路上。教材是教学的根本，有了这四问，教师设计的教学内容将更加适合学生，设计的习题也将发挥更大作用！
交流探讨
此次前来，张老师殷切的希望我校青年教师能够快速成长。为此，张老师还特意查阅了老师们的常规，对老师们的常规给予了肯定并提出了宝贵建议。
最后，敬爱的罗校长进行了总结发言，并对教研组老师们提出希望，希望老师们对待教学工作都能潜心问道，深耕细作。
正如张老师在讲座开始就明确的理念：这法那法，钻研教材是第一之法。要想上好课，首要的工作就是要把教材钻研透彻。有了这样优秀、对待教学如此刻苦的名师引领，相信老师们在以后的教学工作中，都能读懂教材，用活教材，让自己的教学更适合学生，让学生学的更加轻松，更加开心！
语文--提质增效 教学策略
为进一步探究语文大单元教学策略，落实“基于课程标准的学与教”的新课程理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，更好地促进教师的专业发展，扎实推进、有效落实“大单元教学”，语文教研员刘丹萍老师聚焦大单元教学以《新课标背景下提质增效的教学策略》为题讲座。
用心磨课 课例展示
首先是我校谢庚燕老师汇报了一节二年级识字单元的识字课，她精彩展示了《树之歌》的教学。
谢老师创设情境激发孩子学习的兴趣，采用多种识字方法教学，帮助学生理解字义，识记字形。让学生学会运用形声字的规律特点，联系生活认识更多的汉字。
专题讲座 教研结合
县教研室教研员刘丹萍老师对谢庚燕老师的课做了细致点评。结合这节课刘老师展开讲座，给我们传送识字教学的秘籍。
她以二年级上册第二单元识字单元为例，告诉我们教学时不能为了识字而识字，应指向语文核心素养的发展，回归识字教学本真。她以本单元为例详细讲述了大单元背景下如何进行语文任务群的教学设计。
在“双减”背景下，我们老师要在课堂上要质量。首先要以单元为整体仔细研读教材，以大单元为整体进行备课，要将单元的各部分内容串联成一个整体，一个系统。
刘老师为我们大单元教学设计思路指明了方向。语言文字积累与梳理:旨在引导学生通过观察、分析、整理、发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。既强化了形声字构字归类法，又渗透部件识字方法为后续学习做铺垫。最重要的是在识字教学中让学生感受识字乐趣，培养孩子的识字兴趣。
刘老师还详细查阅了老师们的备课、作业等常规工作，并就老师们的备课提出了建议，尤其是对老师们布置的作业形式进行了详细点评，提出了许多宝贵的意见，让老师们受益匪浅。
美好的机会需要把握，老师们纷纷提问，刘老师一一解答。
党支部副书记李声华对此次语文教研培训做了总结讲话。他首先感谢刘老师百忙之中亲临我校指导工作，刘老师的讲座为我们打开了大单元教学的一扇窗。刘老师理论联系实例，通过大单元语文学习任务的讲解，为我们开辟了课堂教学的转向、教学方式的变革，为单元组群奠定基础，实现单篇与单元的统整联系。希望老师们认真吸收，勤于专研，笃于实践，有效落实单元整体教学目标，切实提高课堂教学效果。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。此次教研员来校指导教学活动，让老师们有了与专家面对面交流的机会，对老师们既是一次“检阅”，也是一次“历练”。 半天的指导工作，忙碌而又充实，实在而又有效。我们坚信，在教研员的精心指导与专业而智慧的引领下，定会促成教师的专业成长，磨砺出最美的课堂，最终提升育教学质量。