和而不同，美美与共。本次和美课堂充分展现了课堂的魅力与活力。学生以生为本、以学为本。诸位名师的课堂中更是着眼于学生的未来，立足于培养学生的数学思维。在名师风范的熏陶下，加深了我对和美课堂深耕课程研究，打造刚需课程理念的理解。
罗鸣亮老师的课堂中，真正做到了把课堂的主动权交给学生，自己躬身尊重学生的每一个问题和想法，让学生在自我思考和小组交流中拓宽自己的思路。罗老师的课堂是学生的，听学生的的表达，致力于学生独立思考的培养，化繁为简，给每个孩子表达的机会，让每个孩子沉浸学习。
正如罗老师所说，教师应该带着学生走向真理而不是带着真理走向学生。教好孩子怎么走，孩子却少了独立的能力，新课标指引下的教学，应该让学生经历更多的时间去思考，有想的机会，有错的勇气；那么作为老师，应该躬身入局，改变自己，改变学生。
如果说罗老师引发大家关于启发式教学的思考，那么贲友林老师则从一道题出发演绎出数形结合的奥妙。贲老师总是能从一道题引申出数学思考与启发。孔子说，不愤不启、不悱不发。如何把一道题变得强大而不是庞大，就要做到一题多问、一题多思、一题多解。在学生解决问题的过程中，培养学生的数学思维。因此好的数学课堂应该是思维的舞蹈，是为学生提供的高质量学习经历。
贲老师将题目怎么做转化为题目怎么用，更加注重解答问题后的思考，把题目做得有趣、有味、有思。进而学生在面对数学问题与任务时，能独立思考，真实而坦诚地与他人交流，在不同想法对照、比较过程中，学生能“看见”自己的想法发生了变化。
进入第三场顾志能老师的课堂，课堂开始就充满了温馨的氛围。顾老师的教学风格积极而幽默，学生们不自主跟随老师的思路。在老师和学生合作的课堂里，解题思路是触类旁通的，知识理解是层层递进的，同学们不仅学会了多种比较分数大小的方法，更重要的是学会了运用推理证明的数学思维来解决数学问题。在学习知识的同时遵循了数学学科发展的真理。
顾老师的教学切实做到了由浅入深，睹微知著。在与学生积极互动、共同思考中鼓励学生打开思维、大胆去想。当代教学不仅要让学生积极接受知识更重要的是敢于质疑结论，敢于运用批判性、创造性思维来看待问题，并学会用举例、验证、推理、证明的方法来将猜想转化为真理，这既吻合了数学发展的历史，也是学生思维的进阶。
那么如何让学生带着好奇心去探索知识呢？储冬生老师的课堂里勾勒出一副完整的知识结构图，储老师在讲解《认识正比例》这堂课时，一开始并没有给学生一个完美契合正比例的例子，而是给出了一个数据间相互关联的例子，进而又用成语“风吹草低”来加深学生对相互关联的影响，最后通过小游戏及大量数据呈现总结正比例关系的定义。课堂中老师是指引者而不是领导者，板书是思维的路线而不是文字的堆砌，实现了科学而有序的教学过程。
通过储老师的教学设计不难看出可谓用心良苦，与学生一起探索与学生一起推进课堂。从板书设计到问题案例引导，让孩子不止步于理论上的懂，更做到了直观上的明白。
虽时间有限，但有幸聆听几位老师的课堂，让我对教学设计上的钻研更加坚定，也希望每个热爱教育的我们能够像名师一样创新课堂样态，做教育事业的推动者。