《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“语言是交流和思维的工具。”9月17日晚上，王红名师工作室成员相聚线上，围绕《幼儿园语言领域教育精要》第四章基于幼儿讲述经验学习与发展的活动指导开展专题研讨。本次分享主持人涉县第三幼儿园王凤娟老师从讲述活动的内涵与特点、目标指向、活动指导等方面进行解读。
讲述活动分享
讲述活动锻炼的是幼儿独白语言能力，在讲述活动中，幼儿逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法，把一事、一物、一人或一个道理讲清楚，幼儿的语言表述能力在这个过程中得到逐步发展，也是他们将来在学龄阶段进一步发展书面语言能力的基础。
畅所欲言 专题研讨
柴红霞老师从亲子互动的讲述方式谈起，讲到我们为孩子提供讲述机会很重要，同时对幼儿讲述经验的指导也很重要。教师和家长都要在日常活动中，为孩子提供更多机会，鼓励帮助孩子在体验中，通过讲述活动，不断提高幼儿语言精准表达的能力。
宫艳艳老师从理论联系实践的角度进行分析，我们如何将书本上的知识，变成老师们更能理解的知识，更易操作的方法。结合本园教师事例，可以给予老师技能、环境氛围、教育活动等方面进行支持，从而提升教师语言活动引导和支持能力。
杨仲华老师提出，教师要区分讲述活动和谈话活动的区别，很多时候教师不清楚正式情景和非正式情境的讲述，导致孩子也是混淆的，比如晨谈中讲暑假趣闻就是一种讲述，是一种非正式场合下对自己经验的一种叙述，讲述活动是运用正式的语言，在正式的场合，要求运用普通话，调理清楚，逻辑清楚地进行讲述，表现出幼儿交流语言思维。
陈珂老师提出学前儿童阶段是儿童口语表达能力提升的重要阶段。如果儿童口语表达能力发展得好，也可以帮助孩子解决一些冲突性问题。幼儿园的孩子很多时候不能运用语言清楚讲述事情，经常用使用肢体语言甚至是攻击性行为来解决。教师可以抓住这一教育契机，让孩子大胆表达，说清楚，讲明白，可以有效减少孩子推搡、拉拽和攻击性行为，提高幼儿社会交往能力。
王红老师带领老师们进一步理清讲述活动概念，讲述活动为幼儿创设的是正式口头语言交往情境，要求幼儿在集体面前表达自己对某一图片、实物或情境的认识和看法。抓住“正式”和“自己”两个关键词，强调讲述活动一定是幼儿表达自己的观点和看法。那么如何开展讲述活动？教师在讲述活动中要引导好三句话：第一概括和总结，帮助孩子用更规范准确的语言表述自己的经验和观点；第二肯定和鼓励，肯定幼儿的经验，鼓励幼儿语言讲述中的亮点；第三期待和要求，每个孩子的讲述都不会十全十美，教师有针对性地提出下一次讲述提高的要求。
一次研讨，一次收获。通过语言领域关键经验专题分享与研讨，不仅提升了语言教育活动中的研究力与反思力，更加明确了在今后的实践中，要关注无处不在的全语言教育环境创设，关注幼儿高质量的语言输入与多样性的语言运用机会，促进幼儿语言能力的发展！