为引导教师在说清试题的基础上，研透教材教法、新课标的评价和考试命题建议等，进而优化教师课堂教学、改进学法指导、明晰学业质量评价，2023年9月21日上午，石狮市教师进修学校开展化学科“以赛促研，以研助教”系列活动之初中化学教师现场“说题”比赛。本次活动由石狮市教师进修学校化学科教研员蔡桂锋老师主持，参赛教师、指导教师及全市初三化学教师参与。
因本次参赛教师多为近两年的新进教师，为提高新教师理解试题，评价试题的能力，石狮市教师进修学校化学教研员蔡桂锋老师在赛前组织初中毕业班化学学科指导组全体成员和本次比赛的参赛教师进行以“说题”为主题的线上研讨活动。
比赛伊始，蔡桂锋老师做了重要讲话，他首先强调了此次活动的意义，在于促进我市初中化学教师深度学习和领悟新课标，促进毕业班教学提质增效，提高试题评析水平。
参赛老师深入研究历年福建省中考真题，注重从学科思维方法和核心素养的方向分析试题，镇定从容、思路清晰，展现出良好的精神面貌和扎实的教学基本功，以娴熟的说题技巧，说出各中考题的精彩与智慧。赛后，9位评委老师分别对17位参赛选手的说题进行点评。
石狮市初中化学特约教研员邱志猛老师对王雪真、江兴帆两位老师进行点评：
王雪真老师的说题是以“2021年福建中考化学试卷第10题”为例的坐标图形题。王老师神态自信，表达清晰，过渡自然，时间控制合理，PPt制作精美，说题环节完整、有序，以五个环节展开。说命题立意时，能以“一核三层三翼”的福建中考评价体系进行精准剖析。说解题思路时，能通过审主干、审曲线，理清信息的获取和迁移，理顺解题思路，通过建立解决坐标图形题问题的模型，讲清解题方法，突破难点，培养学生的高阶思维。在说学情时，能结合学生答题情况，从学生知识的缺漏或思维障碍方面进行错因分析，寻找对策。在说引申拓展时，通过分析试题特点，针对不同学生学情，改变题目条件或情境，对变式题进行分层布置，引领全体学生参与学习。在说教学启示时，能从试题对初中化学教学的启示方面进行阐述。不足之处在于对试题背景分析不足，没有分析试题的来源。建议查阅有关测定液体的透光度强度的文章，适当补充试题的背景来源。
江兴帆老师说题以2021年福建中考化学试卷第17题为例的实验探究题。教态端正得体，说题时娓娓道来。PPT的内容设计有一定深度，说题结构完整，能将教师的“教”，学生的“学”与“考试命题”三者有机结合。说题环节以四个环节展开。说探题求意环节时，能准确查寻到试题改编源头的文章，较好地分析了试题命制所遵循的课标要求，以及本题所涉及到的知识点、关键能力和学科素养，明确了“为什么考”“考什么”。说解题寻法环节时，通过指导读题、做题的方法，较好地理清解题思路并抓住难点进行突破，分析了难题错因，能注重指导学生学习方法，构建了解决实验探究题的审题模型和陌生物质的检验模型。各小题标有区分度的数据，能很好地体现整个试卷的难易程度，适合哪个群体的学生需求。说研题促思时，能在原题情境下根据学生要求改变条件或情境，做适当降低难度的变式，或作定性变定量升高难度的变式，对学生起到促类旁通的作用。说论题索道时，能针对探究实验题提出初中化学教学的启示：关于“针对性考题、指向思维培养的“思、问、悟”对话教学模式、注重实验教学”这三点相关建议，有助于解决探究实验题难题，讲解配有一定的练习，能增加建议的说服力。不足之处在于说题时有点拘谨,建议有机会可多加锻炼。
泉州市初中化学学科带头人、石狮市银江华侨学校王旭盈老师对周嘉敏、陈珊萍两位老师进行点评：
周嘉敏老师说的是福建省 2023年中考化学试题第10题。选题有典型性、代表性，也能体现综合性。在说明该考点在教材中的地位作用、考试出现的频繁程度、《课程标准》的要求时，比较准确。 从题目类型、找准关键突破点、蕴含的可考查点、要求的结论、难点 成因、注意问题、题眼分析等方面能较准确地说出条件(材料)、结论对解题思路形成的作用；解题思路形成的路径以及形成解题思路的关键点及如何突破。从结合学情，巧妙设计教学流程，包括如何激发学生兴趣；如何引导学生观察、思考、分析问题;如何设计由浅入深的“引题”等；归纳与总结的设计，包括如何归纳与整理提炼出一些结论、心得体会等，都比较到位。 说规范的解答过程、步骤、格式等方面，能总结题目特征、解题规律。提炼对学生今后解决问题最有用的方法或结论。能从条件、结论出发进行变式或利用类比思想进行变式，设计出对应性较强的变式训练题。不足之处在于题目变式的深度不够，较为浅显。
陈珊萍老师的说题条理清晰，内容明确。从说背景、说解题、说变式、说反思来评析题目，能够看到题目背景“布灰种盐”的价值，明晰命题者的思路，对所要考察的知识点——溶解度相关问题把握到位。从题目本身出发分析了化学知识的价值，化学在生活生产中的应用。虽然所选的题目年份比较早，但懂得从新中考、新课标的角度进行剖析，从题目的知识立意上升到能力立意、最后到素养立意，层层递进。解题思路也较为老练，有方法、懂教学，知晓古文，对于学生而言过于晦涩难懂的问题，能提出意见，帮学生分析考察的关键知识、如何寻找关键词、如何构建思维脉络。逐步分析选项，将思路呈现在学生面前，帮学生构建一定的解题模型。在扩展变式中能结合近年的中考趋势，对题目考察方式加以分析，修改提炼，较好地符合新课标的要求。不足之处在于题目变式的深度不够，较为浅显，变式的问题没有新意。
石狮市初中化学名师工作室领衔人陈建树老师对徐煜峰、曾萍萍两位老师进行点评：
徐煜峰老师以2023年福建省中考化学第10题为例从“命题立意、解题思路、学法指导、变式拓展、教学启示”等方面展开说题。展示对本题比较深入的研究与教学思考，能详细分析学生的答题错因。特别是针对本题图像题的特征建立了解图像坐标题的模型，使学生答题时更有方向性。建议徐老师提高音量，放缓语速节奏。深究命题考查多维目标并用来指导课堂教学。变式拓展题要精炼且有针对性。
曾萍萍老师以2021年福建中考化学试题第17题为例，通过分析试题参考文献剖析本题命题情境，学习研究能力较强，说解题思路以及教学启示上表达得清楚、完整，对中考化学实验探究题考查的知识、能力、素养归纳分析比较详实。建议结合学生的答题情况，将如何指导今后的课堂的研究即教学启示进行展示，并做一些创新的变式改造，以便促进学生的理解和提高纠错能力。
石狮市蚶江中学化学教研组长谢清爽老师对林丽芬、林阿燕两位老师进行点评：
林丽芬老师以2021年中考化学卷第14题为例，从命题者的思路出发，深挖了这道题的情境来源以及三个命题立意详细地总结出该道题考查的知识点和学生的能力素养培养。在说解题和学法指导方面，能够敏锐地把握问题的核心，找出解答的关键点，提出正确规范解答的注意点，比如先分析该题中涉及到的知识点，再根据学生学情列出易错点，错因分析以及教学对策来逐一突破每个小题。说引申拓展方面，以《高等学校化学学报》摘录，对情境素材进行挖掘，找到了核心点，进行设问改进等方式来变考点，同时还结合化学能源环境及前沿科技等多元化的信息呈现方式来改变题型。最后，以本试题的评价功能来谈平时的教学过程中，在传授知识点的同时，要注重学生元素观、微粒观、变化观、守恒观等化学观念的培养，做到素养为基，这样再复杂的转化都能手到擒来。整个说题丰富饱满。
林阿燕老师以2020年福建中考化学试题第8题为例，分别从说题目、说考点、说解题、说拓展和说备考五个方面进行展示。在说解题方面，先分析每个选项的难易程度以及学生常出错地方，能够快速、准确地把握题意和解题要求，找出解答的关键，并能够指导学生建立解决该溶液题型的模型。在说拓展方面，能够以学生的学情出发，以变信息呈现方式，提高学生信息处理能力，同时与实验结合，凸显科学思维素养的培养。最后在说备考中，根据本试题的评价功能提出了相对应的可操作的教学方法。阿燕老师说题简单清晰明了，展现出良好的教师专业素养。
泉州市骨干教师、石狮市第七中学叶长华老师对王晓晴、谢秋云两位老师进行点评：
王晓晴老师以“探化学实验 题科学思维”为主题，针对2023年福建中考第9题，做了精彩的说题。过程有条理，教师分别从“说背景 明方向 ”“说解题 寻方法”“说拓展 求变通”“说拓展 求变通”“说反思 促教学”等四个维度层层递进展开，论述本题的命题立意、试题分析、“解题思路、学法指导、引申拓展、和教学启示、主次分明，逻辑清晰。思维有高度，说题过程以如何提高学生思维品质为主线，深入剖析题目涉及到的知识点，明确解题的基本思路和方法，注重对认知和思维模型的建构，加深了对“证据推理与模型认知”这一核心素养的培育。内容有亮点，教师以知识的迁移为着力点，对试题提供了层次分明的变式拓展，良好地实现了本次说题比赛“以赛促研”的目的。
谢秋云老师对2023中考第14题的说题丰富多彩。说命题立意上能够基于课程标准，从课程目标、学业质量水平及学科素养的角度进行分析，明确选题所考察的能力与思维，考查学生的基本概念与知识运用能力，树立学生化学在解决与能源、环境等相关问题的作用的意识，明确出题意图。说解题思路上能够从学生的角度基于关键词进行题目解析，帮助学生快速、全面、准确地把握题意和解答要求。说拓展变式上针对碳循环考点，找到了核心点，对每个小题进行设问改进，能够挖掘情境素材改变考点进行变式提升。说教学启示上能从学生的角度寻找解题瓶颈，阐述本题对讲题、教学等方面的启发。
石狮市初中化学学科指导组帅小宝老师对陈玉娟、王小燕老师进行点评：
陈玉娟老师以2021年福建化学中考第10题为例，从“说命题知方向、说解题明思路、说拓展寻变通、说启示促成长”四个部分展开说题。说题围绕“怎么命题、怎么考、怎么解、怎么教”展开。表达准确，见解独到。说命题立意有高度，全面透彻。说解题思路有深度，抽丝剥茧。说变式拓展有新意，立足教学。说教学启示有依据，内容深刻。整个说题的线索逻辑分明，重点突出。
王小燕老师以2022年福建中考化学第17题为例，从＂试题分析、解题思路、拓展变式、教学启示四个方面展开说题。从论文改编→课程标准→中考命题评价体系对试题进行立意分析，从实验内容→实验方法→实验表征→实验结论进行解题思路分析，从计算题→选择题→填空题进行拓展变式训练，从实验教学→项目式探究→新情境进行教学启示分享。说题设计稿及课件内容完整，但现场说题表达不够准确严谨，有所欠缺。
石狮市初中化学学科指导组蔡惠婷老师对陈巧如、景倩两位老师进行点评：
陈巧如老师选取2022年福建卷第7题进行说题，能够结合课标，对各选项紧扣知识、能力、素养进行分类阐述，指导学生如何答题。并紧扣微粒间有空隙进行变式改造，让学生对微粒间存在空隙有直观感知，促进学生形成宏微符三重表征这一化学学科特有的思维方式。最后从建构微粒观、加强宏微观联系和试题情境三个方面谈了教学启示，整个说题过程行云流水。建议陈老师在解题中可结合学生学情分析，针对答题障碍及课标要求进行多角度拓展变式和思维模型建构；借题发挥，进一步研究归纳每年中考真题中对此知识点的考查情况，将更能发挥说题的价值与教学导向功能，进而达到以“说”促“教”的目的。
景倩老师选取“2021年福建中考卷”第16题进行说题，试题解说环节较完整，能够较好理解题目所考查知识点，并结合课标对试题所考察的知识水平、能力水平等进行分析。在解题过程较为详细地阐述相关知识点的应用，作为一名年轻教师，整体素养较高。建议加深试题研究，结合中考命题趋势，针对学情对试题进行创造性变式和拓展，真正突破学生学困点。关注学科素养，立足教学实际提出切实可行的措施或者进行课例研究，真正体现“以实验促教、学”的主题目标。
石狮市中英文实验学校化学教研组长陈雪英老师对郑小玲、柯珊珊两位老师进行点评：
郑小玲老师以2020年福建中考化学试题第7题为例从试题情境、命题立意、解题思路、学法指导、延伸拓展、教学启示等六个方面展开说题。根据试题特点，以及学生答题情况，分析学情，将选择题主要考点结构化、系统化，建构选择题解题模型，强调在解题中通过通读题干、提取有效信息、明确问题、逐个突破的解题思路，体现了对学生化学思维、化学观念、科学态度与责任等核心素养的培育。在本题基础上，对知识点进行拓展，基于“宏观—微观—符号”多重表征设计学习活动，促进学生形成化学思维方式，引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系。引导学生如何通过信息进行解答，注重学生答题情况分析，从中暴露学生知识性问题、审题性问题、思维性问题。郑老师的说题面面俱到、涉及知识点讲解详实，表达较为准确，展现教师良好的专业素质与技能。
柯珊珊老师以2023年福建中考化学试题第13题为例展开《探命题之向 传化学源长》说题。依据福建省中考评价体及课程标准，深刻地剖析了题目来源、基本背景及试题情境，系统化、专题化地讲解了如何快速破解信息给予题。珊珊老师是从说背景 明方向、说解题 寻方法、说拓展 求变通、说反思 促教学四个方面进行讲解。在说题中体现出严密的学科思维，渗透了化学学科的核心素养，并且能做到主次分明，重点突出，层次清楚。在备考策略方面，珊珊老师也提出了具有建设性的感悟:一是要培养处理信息能力。二是培养学生良好学习习惯，注重化学用语及答题规范。三是积极开发和创新中华优秀文化的情境素材。整个说题过积程中珊珊老师语言表达清楚、条埋清晰，肢体语言丰富，充满激情;对于试题的选题，解析、理解和拓展分析到位，体现教师较好的个人素养和较高的教学水平!
石狮市初中化学特约教研员郭月蓉老师对黄夏阳老师进行点评：
黄夏阳老师以“一探究竟”为主题，以2020年福建省中考试题第17题为例，从命题者的角度分析命题立意，明晰试题考察的知识及能力水平要求、素养达成要求。解题上引导学生以审已知、找关键、挖隐藏、调原知的顺序进行解题。延伸拓展上归纳并举例进行变式拓展，促进学生了解同类问题的不同呈现方式。在深度剖析试题的基础上，提出“应回归教材，夯实基础，拓展实验内容，进行项目式学习”的教学启示，有利于培养学生的高阶思维。不足之处在于:1.课件中化学用语的呈现不够规范，需改进；2.解题指导过于套路化。建议在解题思路分析中加入学生答题情况分析，分析学生解题的思维障碍及误区，以让解题指导更精准和有效。
石狮市教师进修学校蔡桂锋老师力求根据教研目标、教师的实际需求，依据不同教研主题，采取多样化教研方式，以提升教研工作的实效性。多样化的教研方式已经成为石狮市初中化学的重要课题之一。相信在浓厚的教研氛围中，石狮市初中化学教师的专业素养一定能不断提高，进而促进学生核心素养的培育和落地。
附图：比赛结果如下