Reading is a lifelong journey.
Read as much possible.
Read between and beyond the lines.
9月20-22日，我们工作室三人来到美丽海滨城市威海，参加了为期三天的新课标背景下山东省初中英语整本书阅读教学研讨会。
首先是来自威海市望海园中学的吴旭昌副校长做的基于单元主题意义的英语扩展阅读教学探究的“悦读”提升素养，“阅美"培育新人的专题报告。从报告中展现的活动中看出，他们课题研究的成功来自于老师们的分工明确和协力合作。
他们开展基于单元主题意义的英语扩展阅读教学探究，也成就了孩子们，舞台上的他们将自信才能表达的淋漓尽致。
接下来，张涛老师通报了将七八年级的期末考试结果，在座的我们如坐针毡。这次测试内容包括综合能力，听力，阅读，语言知识运用，写作和口语。七年级的笔试部分全省平均分是58.21，八年级的是55.67.这就是我们在课堂上教出的成绩，我们也在反思：是不是我们的课堂教学的模式、内容必须进行整改？怎么改？例如：在八年级的阅读表达这项测试中，对题目的要求是in NO MORE THAN 4 WOEDS. 而孩子们已经熟悉了在原文中找正确的句子，从而影响了他们的语言生成和语言表达。我们应该慎重思考一下：在以后的教学中如何帮助学生有效生成语言和语言表达？
在接下来的两天里，来自不同地区的老师们上了11节有关整本书阅读的示范课。在听的过程中，我也在反思：整本书阅读和我们的阅读教学思路能否一致？书中的词汇语法如何处理？让学生沉浸式的自主阅读还是老师引读？
在最后的课例点评，会议总结的时候，张涛老师再次强调在以后的考查中会慢慢的减少类似选择，匹配这种主观题的比重。将来测试的大方向一定是语言的生成和语言的表达。那学生的语言生成和语言表达能力如何培养，这将是我们需要进一步探讨的方向。
在以后的阅读中是让孩子们沉浸式的自主阅读还是支离破粹的一个个问题引读？在名著引导下去反复体验，在真实的情境下去体验语言的运用。张老师还强调，目标语言一定要清晰，务实，不要再用类似know, learn这样词语来描述，而是用更恰当，指令更明确的类似describle, explain, compare等词语。当讲到语篇研读原则的时候，建议老师们不要再用是什么，为什么，怎样做的3个问题模式组成，只需用语言表达出即可。
通过这几天的学习交流，我们也深刻意识到课堂教学模式和内容教改的势在必行。但是如何出来好课本和故事书的关系，课时如何搭配，怎样读，整本书能否有效促成学生语言生成和语言表达？我们会在以后的教学中将会加强对信息处理，让学生自己组织语言来表达，这是我在学习中领悟最深的一点，这也是我在以后教学中势在必行的第一项改变。