幼小衔接的每一幅画面
是思想碰撞的火花
是真情流露的美好
是幼儿园、小学和家庭的多向奔赴
幼小科学衔接是构建高质量教育体系的重要内容，是国家教育部杜绝幼儿园“小学化”，实现“零起点”教学，促进幼儿健康成长的重大举措。为科学做好幼小衔接，让幼小衔接有效衔接，我园通过前期家访、日常渗透、三方教研、家园共育等多种方式有效减缓起跳坡度，优化幼小衔接。
从“心”出发 为爱赴约
轻轻地敲门声迎来的是家长热情的招呼、孩子们可爱的笑脸。“老师，我等你很久了！”“老师，快进来。”伴随着亲切的问好声，拉开了家访的帷幕。
通过与幼儿和家长的沟通，老师们全面了解幼儿在家身心、生活、社会、学习各方面的表现，针对家长担心的“孩子升入大班写不写拼音、汉字”等问题，老师们依据国家的政策法规、幼儿的年龄特点、成长规律以及我园的做法给予科学的引导。
家访后，老师们对家访情况展开深度复盘，整理家访记录表、总结问题、分析原因、制定计划，做到精准施策，让家访活动的实效最大化，为实现良好家园共育、家园沟通打好基础。
常规渗透 全面准备
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。大班孩子的规则意识已逐步形成，开始学会控制自己的行为，遵守集体的共同规则，对于符号也有极强的好奇心和探索欲，通过《有趣的符号》主题活动的开展，孩子们通过谈话交流、绘画表征、设计符号等多视角、多角度认识不同符号，记录符号传递的信息，感受符号带来的趣事，从身心，生活、社会、学习等多方面促进幼儿全面发展。
联合教研 共话衔接
教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，分别对幼儿园的入学准备教育和小学的入学适应教育提出了具体、可操作的指引。9月 15 日上午，第三幼儿园与第三小学开展了“幼小衔接巧融合，双向奔赴助成长”联合教研活动 ，第三幼儿园园长王碧侠、第三小学校长任婷珍、大班及一年级的教师参加了此次教研。
大班老师围绕“幼小衔接我们园是如何做的”与小学老师进行了交流，一年级的老师们反馈了孩子升入小学后存在的问题，大家共同研讨，寻找幼儿园与小学合作的有效对接点，减缓衔接坡度，帮助孩子从幼儿园顺利过渡到小学，科学做到双向衔接。
大班的老师看望了阔别已久升入一年级的孩子们，一见到老师，孩子们开心、欢呼、奔跑、拥抱，老师与他们围坐在一起深入交流，了解他们进入小学后的学习与生活情况。“你觉得小学和幼儿园有哪些不一样的地方？”“作为一名小学生，你最开心的是什么？”“你有什么话想对幼儿园的弟弟妹妹们说吗？”面对老师们提出的问题，孩子们积极踊跃回答。
花开有时 衔接有度
为缓解家长焦虑，帮助家长全面科学的了解幼小衔接，结合前期家访中家长提出的问题和困惑，我园于9月23日开展了“花开有时 衔接有度”大班体验式家长会。
家长们带着对孩子教育的重视，带着爱与信任如期而至，有序签到、开心游戏，开启了幼小衔接的家园共育之旅。
保教园长高仙梅从“家长的问题与困惑、什么是幼小衔接、衔接什么、幼小衔接的重要性及国家的政策法规”五方面着手，结合生动的案例，阐明了幼儿入学准备是以促进幼儿身心全面和谐发展为目标，注重身心准备、生活准备、社会准备和学习准备几方面的有机融合和渗透，我们不应以牺牲孩子一生幸福换取暂时的优异成绩。
家长们围绕“家庭如何做好入学准备，让孩子幼小顺利衔接”从身心、生活、社会、学习四方面展开研讨，通过研讨，大家明确了做好入学准备不仅要关注幼儿学习的具体内容，更要关注学习的计划性、坚持性、专注力、任务意识等良好的学习品质；不仅要关注学习上的准备，还要关注身体运动、情绪情感、生活习惯、生活能力以及社会交往这些非智力因素。
幼儿园用“探索”代替“告知”，老师带领家长们参观游戏场地、了解游戏材料，并邀请家长参与体验游戏，感受幼儿在游戏中的学习发展，理解游戏对儿童的重要意义。
毋老师从我园“如何开展幼小衔接”入手，通过“向往小学”的实践活动，“情绪良好”的签到、谈话、播报、分享四个表征，生活习惯、学习习惯的养成及学习能力的提升等多方面做详细阐述，让家长们看到幼小衔接不仅仅只是知识的衔接，而是品质、习惯、能力等多方面的衔接。
家长的每一次反馈，都是对老师工作的肯定，让我们彼此信任，真诚沟通，为孩子们幼小有效衔接铺路架桥。
教育不是一个人的舞台，幼小衔接也不是“抢跑”，而是一个有准备的过程。我们期待通过幼儿园、小学与家庭三方合力，为幼小衔接奠定良好的基础，少一点幼小衔接的坡度，多一些幼小衔接的温度！
从幼儿园到小学，
不是翻山越岭，
不是跳跃大沟深壑，
也不是进入天壤之别的生活，
而是童年生活的一种自然延伸和过渡。
幼儿园中的幼儿
转变成小学里的小学生，
是儿童成长历程中
一次重要的身份转变，
是儿童在人生的长坡上
继续前行的一个里程碑。