奋楫笃行再出发 初心如磐向未来
——谷城县2023年度中小学教师培训者研修活动（二）

　　9月23日，谷城县2023年度中小学教师培训者研修活动继续在湖北文理学院进行。上午，《襄阳教育》主编饶龙武老师做了主题为《中小学教师教科研成果凝练与发表》的讲座；下午，襄阳市教科院郭副院长做了主题为《课题研究与教学成果奖的创建》的讲座。

　　饶龙武，《襄阳教育》主编，襄阳市民间文艺家协会副主席，襄阳市小说学会副会长。报告文学《独臂撑起的天空》《走在山梁上的女孩》《守望在主山之巅》等发表于《汉水》；《新垱风景自此新》发表于《汉水》《襄阳日报》“襄阳政府网”等，收录于省作协主编《花开扶贫路》一书；散文《一个人，一段旅途，一本书》获“荟春杯”三等奖，发表于《襄阳日报》《古隆中》。著有长篇小说《恋你忘你都不对》、随笔集《十年剪裁》，有教育论著《名师是这样炼成的》，主编作文专题论著《中小学写作课程建设与开发》。

　　郭强，副研究员，硕士，襄阳名师。现任襄阳市教育科学研究院副书记、副院长，兼任湖北文理学院汉江教育研究中心副主任，中国地质大学、湖北大学、湖北文理学院教育硕士导师。担任《教师教育论坛》、《新课程研究》等期刊编委。出版有《中小学课题研究方法指导》、《名师是怎样炼成的》等专著。主编有《综合实践活动资源包》、《襄阳好风日》等省级和市级地方教材。主持研究国家级课题一项，省级重点课题3项；一项成果荣获湖北省教育科研成果二等奖，两项成果荣获襄阳市人民政府社会科学研究二等奖。

　　钟琳、毛丽娟二位学员走心的导课、结课，反映了广大学员渴望学习、期盼提升的普遍心声。

　　培训现场，学员们转换角色，认真聆听讲座。

　　仔细记下专家的讲座内容，潜心新理念，用心领悟新方法。

　　及时记录讲座的每一个细节，绝不错过任何细节。

　　一丝不苟的研修日志。

　　饶主编从什么叫教育教学成果，到教育人为什么要有教研成果，再到怎样得来教研成果，循序渐进的，用富有诗意的语言向我们娓娓解答教科研成果的凝练。

      “我来时，花就开了，我没有来，花就寄存”，道出教研成果的重要；“把不同的东西发挥个体的最大价值与光芒，那么成果就自然出来了”，道出积累教研成果的方法。

       句句诗意，句句扣开心扉，用一个个教育中的平常小故事讲出凝练教研成果的大天地，让我深刻感受到，教科研成果的凝练首先需要我们不断地加强理论学习，提高思想认识，领悟教育的真谛。

         中小学教师从事教育科研是培养学者型、科研型教师的必要途径，也是促进教师专业化发展和提高学校教育教学质量的重要手段。中小学教师从事教育科研具有多方面的价值和作用，中小学教师应该从事教育科研，已经逐渐形成共识。但另一方面，由于受多种因素的影响和制约，在当前中小学教育科研活动中还存在着一些问题和弊端，影响了中小学教育科研的实际效果。教育科研既没有成为广大教师的自觉行为，也没有充分发挥对教育教学的指导和先导作用。

         听了今天的讲座，我认为在今后的工作中，一是要组织教师自学或者以教研组为单位进行学习、讨论，结合各科实际‘缺什么补什么”，保证科研能力强化的针对性；二是要把有一定科研基础或者科研成果比较突出的教师送出去培训，接受正规的专业训练，回来后再通过二次培训的辐射，使大多数教师达到提高科研能力的效果；三是邀请专家到学校进行科研指导，通过教研活动、系列讲座等逐步培养教师的科研意识；四是鼓励教师自己发现问题，在解决问题的过程中探索教育科研的特点和规律，从而提高科研能力。

　　今天上午聆听了《襄阳教育》主编饶龙武老师的讲座“中小学教师教科研成果凝练与发表"，饶主编从什么叫教育教研成果，教育教研成果的实践性、创新性、科学性、系统性；作为教育人为什么要有成果几个方面展开.饶主编全程脱稿，各种理论，实例，故事行云流水般流淌入每个学员的耳里心上，让人无不心生敬佩.饶主编提出能够提高教育教学的成果需有效有用的新方法新想法，在实践中研究，在研究中解决问题，教研成果更需遵循教育本身的科学性，多种方法融合，创新的变革补充.老师们更要注重成果意识，成果就是方法、思想、升值.通过今天上午的学习，让我们今后的教学更有思路方向，有了更加专业的思考，会有意识的探究，多记录教育感悟。

　　饶主任的讲座，对我触动很大，尤其是教育科研成果的创新性让我思考良多。结合实际教育教学工作的开展，在教学内容的创新上可以结合新课标的要求，针对教学内容可尽可能多的结合生活情境，这样既能加强学生的理解，生动有趣，又具有一定的实用性，让学生真正体会到用学过的知识解决生活中的问题；另一方面，多媒体技术的发展让课堂内容更具象化，老师们在课堂导入及授课过程中可以利用好图片、视频、动画等一系列的教学资源，提高学生的兴趣和理解能力。今后在课堂导入、教学设计中对核心素养、生活情境等内容进行优化调整就是一种创新。

        在今天下午的研修中，听了郭院长的《课题研究与教学成果奖的申报》讲座，获益匪浅。

        在我有限的印象中，做课题研究是比较高深或复杂的一项工程，是一直以来很多优秀教师都不敢碰触的领域。通过郭院长精准的引领与生动的示范，为我们打开了一扇窗，拉近了我们与课题研究、教学成果奖的距离。 

      我认识到这些研究问题均来源于教师教学实践，重点在于每个老师都要有敢于接受尝试的态度。我们教师参加教育科学课题研究，在教学中可以帮助我们解决教学实际问题，提高教学效率。总结优秀的教学方法经验，形成严谨的工作作风，培养教师教学科研究的意识。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”

　　教科研成果是老师们一直绕不开的一个话题，尤其是职称评审方面。以前总以为用心上好每堂课，努力抓好学生成绩，这就实现了老师应有的价值。今天才明白，好酒不怕巷子深，这句话不一定正确。教科研成果是提升教师价值的一个途径，同时科研成果也可让我们达到新的境界、新的高度，进而促进教学。我们每一位教师在实际的教学中都积累了不少一手的资料素材。关键我们为平时的忙碌而忽视了这些，白白让这些资源流失。在今后的工作中，我要多在教科研成果这方面多思考多研究多凝练多发表，进而促进自己的教学。

　　通过上午的学习培训，我从观念、理论知识水平、方法与技巧上在原有的基础上都得到了很大的认识与提高等方面都有了质的进步。促使我在自己的教学上有了深刻的反思，古语说:“吾日三省吾身。”借用这句话，我觉得对自己以后在教研方面以及自身教学也要进行反思，做一名反思型的教师。一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。

　　饶主编理论联系事例，深入浅出的讲解让人深受启发。感悟一：科研研究的课题要能解决学校、工作遇到的实际问题，不是假研究、花架子、假把式。如：饶主编举学校德育管理工作的例子，如何教育学生爱祖国、爱劳动、讲文明、守纪律等，当学生做一件好事，老师就发学生一张卡片，获得卡片多的学生就会被评为“优秀学生”等荣誉称号，从而提升每位学生的行为习惯养成教育。感悟二：教师做科研成果的必要性。教育科研成果能推动个人事业发展，使教师个人达到新高度。同时，好的科研成果能让更多的学生受益，更多的教师同仁受益，产生更大区域的科研成果影响力。感悟三：每位教师都有自己的教育教学经验，如何让好的经验变成好的科研成果发表推广出去，这需要老师多读书，看看自己的经验和感悟隶属于哪条教育理论，前有教育理论包装，后有你的经验感悟事例支撑，属于自己的教育科研成果雏形就形成了。感悟四：教研成果如何成功发表。“四看”既一看刊物的特点，编辑需要什么样的文章；二看稿件有没有发表的价值；三看稿件有没有创新点；四看同类型的文章你有否高明之处。

　　饶龙武老师的讲座了全程脱稿，逻辑严，我听后深受启发。中小学教师一定要有成果意识，要有物化成果。教育科研成果能推动个人事业发展，使教师达到新境界新高度。教育科研成果的形成途径有：写教育随笔、写文章、讲公开课、写一本书、用问题导向思维解决问题、进行有意识的课题研究、积累（相同方法、相同思想、相同问题、教育体验、教育感悟）、写教育日记、写教育故事等等。教育科研成果的特点：实践性、创新性、科学性、系统性。教育科研成果要有用且有效。创新性体现在思想上、理论上、思路上、看问题角度上、方法上、思路上等等。我作为一名青年人民教师一定要终身学习，多读书多做事，多写教育反思，使自己成长的更快，积累更多教学素材，为今后形成教育科研成果奠定基础。

          郭强讲授的讲座《课题研究与教学成果奖申报》让我深刻认识到国家设计教学成果奖的意义。中小学教师要积极参与课题研究，积极与教研员及专家教师交流沟通，争取参与课题研究的机会，提升教师的教学研究能力，为创建教学成果奖打基础。虽然国家教学成果奖似乎离一线教师很遥远。但若一个老师愿意亲身行动实践，不放弃，努力克服困难，坚定信心还是有希望的。

         今天上午饶主编培训让我意识到作为一名教师不能只埋头教书不抬头看路！要努力使自己达到新境界新高度，要物化教科研成果！要在学中进，教中改，研中悟， 要在教科研花功夫，要多读书多积累，多做事多实践、多写作多反思。多看本学科的专业期刊、专著，开阔自己的视野，提高教科研理论水平。实践是灵感之源，多做事多实践才能积累素材。多写作多练笔，只有坚持不懈日积月累、才能积沙成塔集腋成裘。学而不思则罔，思而不学则殆，以后要多在实践中反思，努力成为成长型的专业教师！把培训所学运用到自己的教育教学实践中，让教育科研日常化。

　　聆听了郭书记《课题研究与教学成果奖的创建》专题讲座，学习了各级教学成果奖获奖的艰辛历程，让我清醒地认识到教学成果奖，其实不是“评出来的”，而是“多年心血累积而成”，是教师实验精神与理论品格“水到渠成”的评判。教学成果奖的背后是教师们长期以来的辛勤付出，是教师们对学生的关爱与关注，是教师们对教育事业的热爱和追求，是教师们的团队合作和互相支持。获得教学成果奖的老师们，真的是了不起！

         身为一线教师，在平时的教学中不仅要关注实践还要关注相关理论，并且根据个人兴趣做出长期的规划，才有可能将自己的实践转化为优秀的教学成果。另外，我们一线教师在文本写作方面还需要不断的加强、提升，才能为教学成果申报的材料准备打好基础。通过郭教授的分享我们认识到了目前自身的不足以及今后努力的方向，在教学成果申报方面有了更进一步的了解和收获。

　　郭院长的讲座《课题研究与教学成果的申报》从课题研究来源于教学实践，理解国家教学成果的内涵和要求，创建国家教学成果奖的意义，国家教学成果奖创建路径及范本解读，行动建议五个方面解读，郭院长深入浅出的给我们讲解了国家教学成果奖与我们理解的教学成果奖的区别，国家教学成果奖是政府出台的奖励，它是一个教学方案并且需要取得重要的成果.让我们醍醐灌顶，给我们指明了教育教学方向，今后更要落实立德树人，聚焦改革关键领域，深入研究人才培养的焦点问题。

　　今天听国强郭院长的课，我有两点反思，第一，为什么我们没有成为研究型的教师？为什么我们的科研成果很少甚至没有。主是因为我们平时只注重教学，片面追求学生分数，为学生成绩的提高想得多，平时只拉车，不思考为什么拉车，怎样拉车，为谁拉车等问题，甚至疲于应付繁琐的事务。第二，没有掌握教学成果总结的方式与方法等，今天郭院的课让我们茅塞顿开，受益匪浅。

　　随着课程改革的深入,教育科研在教师专业发展中的作用越来越突出。教育科研对教师专业素质提升,包括对教师专业理论水平的提升、对教师专业知识的拓展、对教师专业能力的提高、对教师专业自我的形成都有积极的促进作用。上午通过学习培训，受益匪浅，了解到：校本教研、课题研究、教学反思、教科研结合等途径能促进教师的专业发展。

        教育改革、素质教育强烈呼唤教师要由“经验型”转变为“科研型",从而建立一支教育观念新、教育科研能力强、教育教学水平高的专业化教师队伍。教育科研是促进教师专业发展的重要途径。教育科研可促进教师专业理论水平的提升。

        教育科研可促进教师专业知识的拓展，教师专业知识的拓展包括三个方面。一是知识量的增加,即知识的更新、补充和范围的扩大;二是知识的质的深化,即知识的理解、掌握、批判与创新;三是知识结构的优,即以文化知识为背景,以学科知识为主干,以相关学科知识为补充,以教育科学知识、心理科学知识为基础,构建复合型的知识结构,这是专业教师追求的目标。

       教师在教育科研活动中,为了提高自身的专业水平,通过自学、咨询、访问等多种方式学习现代教育理论和相关的学科知识。特别是学习最前沿的知识和跨学科的知识，逐渐构建起复合型的知识结构。

　　一天的培训结束了，漫步于白云人家旁的广场公园，偶遇微涨的秋水。二位专家的讲座就如这及时的秋雨，为我们谷城中小学教师培训注入了新鲜的活水。这活水必将浇灌谷城教育开出更为绚烂的花朵，结出更为丰硕的果实。让我们谷城教育人携起手来，笃定目标，奋步前行，一起向未来！

编辑：陈有伟