金秋九月，古城飘香。今天南京外国语学校的李俊教授不远千里来青海，顶着“高反”为我们湟源县高级中学的所有英语教师传经授宝，以“立足教材教学提升学生英语综合能力”为主题并结合新教材、新高考和我们现阶段实际情况，针对“在英语教学中如何提高学生的综合素质？”这一问题，从三方面给我们耐心细致的讲授 。
此次讲座由教成中心杨广红主任组织并主持。
一、新教材与新高考
新教材的特点 ：凸显学科育人
1、正确的价值观 ——坚持立德树人，培养价值取向
Winning is isn't everything 教会学生理性看待成功 ；Honesty and responsibility 强调责任意识要勇于担当 。
2、开发文化观——坚定文化自信，讲好中国故事
Finding a balance:my taichi experience 修身养性，传播太极文化 ；A precious family dinner 家国情怀，习俗文化；Eating in China 地道美食，饮食文化；Scientist wins twenty fifteen nobel price 魅力中药，中医文化；Libai and his romantic poetry 笔墨春秋 ，诗词文化 。
新教材的特点: 践行大观念单元整体教学
《普通高中英语课程标准 》提出的“大概念 ”:以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实 。
新高考的特点 :育人与素养相济 稳定和发展并重
强调五育并举，凸显立德树人导向
契合评价体系，体现关键能力考查
引领学科教学，助力育人方式改革
新教材与新高考的关系 :相辅相成 内在统一
二、课堂教学实践
1、阅读能力考察要求 、高考阅读能力、全国新高考Ⅰ卷阅读考察 、阅读教学分解课例
李教授给我们举例讲授了如何开展新教材的阅读教学 、如何逐步提高学生听、说、读、写、看的综合能力 。并建议我们所有老师:通过阅读教学要进一步提高学生深度解读 、加工 、推理 、判断能力从而形成正确的价值观 。阅读教学中还要聚焦作者的态度、写作目的，要深度解读阅读文章做到与高考考察共振 。
2、高考写作能力考查要求、读后续写 考查能力、写作教学分解课例
写作试题可以引导学生对现象、观点、情感态度进行比较和分析。并在此基础上发表或表明自己的观点、态度和价值判断，以考查学生的思维能力。( 《普通高中英语课程标准》 2017年版2020年修订 )(P94)
英语表达能力是指学生用英语进行口语或书面表达的能力，特别是在真实语境中传递与沟通信息、再显生活经历、表达观点、意图和情感的能力。考试应主要考查学生表达的实际效果，兼顾表达的流利性、准确性和得体性。要以适当的形式，考查学生运用词汇和语法表达特殊意图和效果的能力 要从意义表达的实际效果、口头和书面语篇的结构、文体特征、衔接性和连贯性等方面制定评分标准 。(P96)
三、教学思考与建议
1、以课标研读为立足点
2、以语篇教学为根本点
3、以大观点单元整体教学为增长点
讲座结束后杨广红主任带领大家和李俊教授进行交流。讨论了如何更好的引导学生写作，如何提高学生的听、说、读、写、看水平等问题。在交流中我们不仅学到了很多知识和技巧，还加深了彼此之间的交流和讨论。
最后，杨广红主任做总结:学生英语综合应用能力的培养是一个长期过程，需要广大师生的共同努力。在听了李教授的讲授后，为我们今后的英语教学开辟了新的方向、提供了新的思路。传统的英语教学基于词汇教学和语法教学，在教学成果上往往只注重了学生的应试考试分数，而忽视了学生的英语综合能力的训练，已经不适应新课程的需要求，无法为培养复合型、实践性人才提供有力的支撑。因此，提升英语教学质量首先必须要转变理论教学理念，让教学思路统一到学生终身发展和终身学习能力的培养上来，以提高学生的综合素质为新时代英语教学的最终目标。我们要努力为学生创设真实的英语语境，“寓教于乐”使学生爱上英语，享受英语学习带来的乐趣，为提高英语综合运用能力打下坚实基础 。
我们相信，在英语教学的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。