“和”名师相约 遇最“美”课堂

秋意渐浓微风凉，暖心观摩助成长。怀揣着对语文教学的执着追求，贯彻和落实新课程理念，探索小学语文课堂新样态，2023年9月23日、24日两天，离石区廷亮小学全体语文教师前往太原市参加“第二十届全国小学语文名师教学观摩研讨会”。

戴建荣老师的《古诗三首》是一节经典的让诗歌韵律驻留学生灵魂的好课。从单元导语和单元要素入手，让学生初步体会家国之情；从请学生读课题开始，到朗读全诗，让学生在比较中发现规律。声音有快有慢，语调有短有长，有强有弱，同时强调了“入声字往往要传递强烈的情感”的内涵，激发学生对于学习全诗的兴趣，并以范读让学生自然发现每一句诗中的入声字，发现其带来的情趣，更让学生兴趣盎然。戴老师的课高明之处在于教与学高度契合，课堂一开始就融入了浓郁的发现之旅的气氛，他将古诗的音韵特点，以唱读的形式“情朗其声音，均审其节调”，让学生感受诗歌的音韵之美，并在畅读中体会诗味之美。优美的音韵，载情的声音，给人留下绕梁的无限遐想。

戴老师的讲座《且吟且唱  唇齿留香》，从如何诵读古诗文，如何感悟、如何溯源，强调了吟诵的重要性，娓娓道来，细致详尽地阐述了他的教学积淀，表达了他的教学追求。古诗，在戴老师的演绎之下，已成了一幅画、一支曲、一段舞，成了在座每个人心中回荡的妙曼之音。

魏星老师的大单元课例《中华智慧故事》以全新思路，全新视角，开启了一场别开生面的智慧探索之旅。

古今故事，常读常新。魏老师的教学过程整体分为三大板块。读故事，整体感知板块围绕“看到什么，想到什么”展开讨论，浅显而易理解，为学生品味语言，展开思辨奠定了基础。析故事，焦点阅读板块以“辨古人智慧”为焦点，通过师生对话，品析人物语言，寻找语言背后的思考，总结出“看得准，想得清”即为“智慧”的结论。设任务，情境复述板块魏老师抓取学生思路的撬点，设置情境，让学生进行创造性复述，学以致用，把本课的“智慧”发挥到了极致。

整个课堂教学凸显语文大观念，环环相扣，层层递进，为学生搭建起学习支架，每一个板块的设置都有具体明确的学习目标，主题明确，活动趣味性强。

智慧的火花从课堂蔓延到讲座时段。课后，魏老师为我们呈现了单元整体教学的N种实践形态，具体有单篇渗透式，先总后分式，先分后总式，全景探究式等，每种教学实践形态都有范例引领，为我们以后的单元整体教学指明了方向。

张学伟老师以《少年闰土》为例，聚焦任务群文学阅读与创意表达，通过创设学习情境，师生分角色朗读重点段落的人物对话，模仿人物语气，想象人物神情，体会人物情感，让我们感受了朗读教学的独特魅力。

张学伟老师的讲座《建设“语感为魂”的慧读课堂》，从语文的本质出发，探讨语文教学中朗读的重要性，以生动的案例告诉我们学习语言的关键就是培养语感，而形成语感的最佳路径就是朗读品悟。同时他围绕“读”让我们明确了朗读的基本方法是关注语气与轻重、快慢与停顿，朗诵与吟诵。他高屋建瓴，为与会老师们点亮新的教学灵感，指明了正确的教学方向。

吉春亚老师执教的《快乐读书吧》立足整本书阅读，通过学生熟知的神话故事，引导学生深化神话故事内涵，感受神话的气魄宏大，其次以“如何读神话故事”这一问题，带领学生在导读、推进中总结出梳理故事内容、把想象内容画下来、设计神话任务名片的方法拓展阅读。这样一堂洋溢着本色的、醇厚的语文味的课堂，帮助学生提升了阅读品质，也提供了有效的学习策略，让学生在阅读交流、互动和思考中提升阅读的能力。

吉老师就任务群构架和教学设计进行了《找关联 善分类 会构架 真学习》的主题讲座。吉老师以现场互动的方式，为大家讲清了什么是大单元备课，什么是任务型课堂，为老师们指明了任务群“关联”设计的方向，同时也以自己对12本教材的稔熟于心让老师们真正明白了设计的基础在于“精研”，唯有心中有数，才能巧妙关联。在震撼于吉老师对十二本教材内容的深入理解和准确把握的同时，老师们也被吉老师风趣幽默的语言、和蔼可亲的气质、大方优雅的姿态深深地吸引。

李婵婵老师的《青山处处埋忠骨》一课设计“学—问—思—辨—行”全过程。“学”是新知的了解，为问、思、辨做铺垫。开课初回顾上节课学习内容，复现小标题；“问”是学习的整理，在基于大概念提出的基础上提出核心问题，将学生的问题统领起来；“思”是学生展开学习的核心部分，围绕核心问题分层次探究的过程，围绕问题链解决核心问题；“辨”是对思的多元审辨，从而形成自我的认知，实现思维建模，形成一种素养；“行”是迁移和运用，带着思维模型走向生活情境中去解决。

此次观摩研讨会，不仅为我们语文教师搭建了一个汲取先进教学理念与优秀教学经验的平台，更是一个促进对自身教学反思的良好契机。

      高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。和美课堂，和而不同，美美与共。相信在诸多名师的指导引领下，我们的语文课堂定会上到一个新的台阶。