今天下雨，孩子们很开心，午饭后都在楼道里愉快的聊天，第一节没我的课，我去教室拿本书。整个教室就一个女生，静静的坐在那里，两眼望着窗外。这是个文静、腼腆的女孩，开学刚两周，对她印象不深，她也很少主动和我打招呼，就别说交流了。我走进她问她为什么不出去找伙伴玩，她抬起头说：“我想我妈妈了。”当我了解到她父母离异后，突然心里百感交集，心疼的抱抱她，她安静的靠着我，那一刻我想把我的母爱传给她。
我就是一个平凡的老师，但我每天都在想认认真真的上好每一节课，真真切切的爱每一个孩子。（二小张凤玲）
今天讲了一节公开课，深深的意识到了自己的不足。孩子们刚接触到英语，我所认为很简单的东西对于他们来说还是很难。应该用一节课来讲单词，把单词讲透彻，下节课再去讲课文。我的这节课中，讲了六个单词，又讲了一部分课文，给他们灌输的东西有点多，孩子们可能掌握的不太好。在以后的英语课中，我会把单词和课文分开来去讲，讲的过程中还要注意书写，在黑板上板书，穿插26个英语字母让孩子们去学习，在讲单词中慢慢渗透拼写。(五小周俊丽）
周一的时候我们英语课代表跑来问我说每天早上交作业很多学生的都不交，喊破嗓子也都没有学生搭理他，说她很苦恼跑来问我有没有解决办法，然后在课堂上我给学生们进行了奖惩制度，说了规则之后，这两天我发现学生们交作业的态度认真了，并且作业完成的很好，积极性很高！（八小赵晓倩）
每次改作业，我会有些生气，总有部分学生的字体能写好，但却写得很敷衍，这是态度问题！书面作业我坚持面批，其中有一位同学我印象很深，从开学他的字体写的就不是太好，我说长得这么帅，我相信你下次书面作业一定能写的很棒！结果下次的书面作业，真的写的很棒！我表扬了他！后来再改他的练习作业，我发现与书面作业差别较大，我又对他说，我说书面作业都能写好，练习作业肯定也能写好！是吧？他说，我慢慢写应该可以写好！结果再批改他的练习作业真的写的跟书面作业一样好！所以，赞扬对于一部分同学真的很有效！严慈相济，表扬和批评的尺度用好了，真的对学生帮助很大。（一小张秀秀）
有些同学学英语时背的很快，默写的单词，或句子也很对，但是一做题，就不会思考。看来要选择用多种方式复习学习内容。（二小詹素丹）
通过最近一段时间的教学，我发现孩子们运用语言的能力太差，基础不好是一个方面，也可能平时练的太少。语言不光是用来学习的，它亦需用于生活，在反复的操练中提升，达到举一反三的效果。（八小张俊英）
今天去听课的时候翻了翻四年级的英语书面作业，书写规范，书面整洁，看看自己的作业，真的很惭愧，没有对比就意识不到自己的不足，看来我们还是要多交流，多学习才能进步。（一小段亚培）
英语重点句子天天记，是帮助学生把握重点的好方法。每节课结束时，布置学生熟记3―5个重要句子，下节课检查。选定的句子要体现本课新学语言项目的句子，要体现本课典型功能的句式。（三小董丰硕）
课堂上总是有个别孩子不怎么开口，害怕出错，但是学习一门语言不说出来肯定是不行的。对于这些孩子来说，教师的鼓励对他们来说非常重要，看到他们的进步，及时表扬，让他们能够渐渐建立起自信心，相信在学习上一定会看到他们的进步。（西街袁乐乐）
今天下午在给三年级的同学上英语课的时候，用鼓励的话语来激励他们回答问题，答对时及时表扬，答不上来时，让其他同学帮助。他们回答问题的声音都特别洪亮，学习的积极性也非常高。比起往届批评着他们学习效果要好得多，看来我们面对的学生不同，教的方法也要不同。有的学生适合批评着学习，有的同学适合表扬着学习，要因材施教。（北街宋盼盼）
今天上课让同学们根据本节课的所学内容玩了个小游戏，一个人负责用简单的动作进行表演，小组里另外的人负责猜他正在做什么。同学们热情非常高，既把课文中所学的句子练习了又增强了学生的学习兴趣，寓教于乐。（西街栗怡兰）
今天听了一节数学公开课，在评课的时候大家各抒己见，尤其是比较有经验的老师给出了很多专业的意见，对于一些问题我们也现场展开了一些探讨。感觉听课，评课真的是自己快速在新学科成长的重要环节。（八小吕培娟）
小学阶段是学生学习习惯形成的关键时期，尤其是刚进入三年级的学生，刚接触英语，刚从田字格过渡到方格本，从铅笔到水笔，我们每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的学习习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定基础。（三小杨真真）
今天读到一段话：
“教育，是什么
就是大人帮助孩子去坚持，你若问孩子喜不喜欢学
答案很明显！孩子只喜欢玩
强者谈习惯、弱者谈喜欢
学习是一种坚持的过程！
让坚持成为孩子的一种习惯！”说得特别有道理，今年四年级的学生英语基础不是太好，还存在经常不写作业现象，需要我们做的就是陪孩子们一起，坚持学习，坚持每天背诵，坚持完成当天的任务。（六小杨亚蕊）
每次讲完新课后，要求孩子们背诵，每班总有几个孩子过不了关。针对这些背书困难的孩子，我单独指导，一句一句的给他们翻译，尽量把句子讲的简单点。不让他们背诵全文，适当的减少背诵任务。（一小王转明）
