“秋分客尤在，名师纷沓来。” 今日的秋分是多彩的，参与省培的骨干教师们是朝气蓬勃、热情洋溢的。
专家简介
专家引领
胡教授今天为我们带来的是《整体理解新课标——使用新课标开展核心素养导向的单元教学》主题讲座，主要包含：整体理解新课标对教学的新要求、核心素养导向单元教学的特点、依据新课标设计核心素养导向的单元教学三部分模块。报告全程干货满满，正可谓是急大家之所急，想大家之所想，解大家之所困、所需。
上午一开始，作为制定义务教育化学课程标准的核心成员， 胡久华教授认为问题提出是有效开展新课标素养导向教学的首要前提，鼓励每个小组讨论两分钟，针对组内老师在现阶段开展新课标教学遇到的问题，进行讨论交流。
每一个小组经过热烈讨论，提出的问题都紧紧围绕新课标：
1.如何从主题中有效抽取单元大概念？
2.如何保证项目式学习在常态课，尤其是六三制教学模式下有效开展？
3.如何设计并建立有效的评价标准？
4.化学观念和大概念之间有何联系和区别？
对于大概念教学和新课标下的素养教学，老师们的状态可谓是能析而品位不足，能赏而悟情尚浅，能读而入境不深，迫切希望通过本次培训得到提升。
胡教授认为有的人看完新课标还不会用，原因在于并不能做到整体理解新课标对教学的要求，没有抓住新课标核心素养的关键点：育人。基于课程标准的素养导向的课程与教学，重点在于实现学生的深度学习，促进学生核心素养的发展。
然后，胡教授深入浅出的依次讲解了化学课程标准、核心素养、育人功能、学习主题、内容要求、教学提示、学业要求之间的纵向、横向逻辑关系。为了方便老师们理解，借助每一个学习主题，详细讲解阐述。真正让在座的每一位老师明白了，新课标下到底学什么？学会什么？怎么学？
胡教授通过以燃烧与灭火为例，对比分析了大概念引导下教学模式的转变，注重化学反应思路及方法的模型构建，强调学生知识的迁移运用能力。
胡教授手把手的教学，让我们在座的每一位老师深深的明白到，想要实现促进素养发展的单元教学，首先要注重挖掘知识、学科思想方法背后的核心观念，通过创设真实的问题情景，开展主题式和项目式的挑战性教学任务，并真正做到教-学-评一体化。
下午，胡教授又为我们进一步讲解了核心素养导向下的单元教学特点及教学设计
胡教授结合具体的教学实例，给我们具体讲解了核心素养导向的教学设计方法。要重视教学目标的设计，建立思路，形成习惯。依据新课标，加强学科理解，挖掘核心知识承载的核心素养，注重核心素养发展的全面性和进阶性。设计一系列挑战性学习活动，促进学生借助于已有知识对新知识的吸收、利用和转化。
互动交流，共思共学
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师，独行快，众行远。思维的快速发展，离不开互动与研讨，无论是报告会上还是中场休息，骨干教师们还与胡教授进行了深入探讨与交流。
学习心得
德州同济中学 王冰
胡教授的讲座有高度、有深度，更多的配合相应的案例，让我们听得意犹未尽。胡教授指出，老师要以化学知识为载体，以实践活动为途径去促进学生从知识到素养的生成，挖掘核心素养的全面性、进阶性，不仅让学生获得知识结论，更重要的让学生在学习的过程中学会做事，学会做人。其次跨学科实践活动要紧密结合学科的知识和实践，要有真人真事，是在大概念统摄下有效的活动结构，学生能够运用学科观念思想方法去解决问题，能激发情感认同，践行理性认知。让我们要敢于向传统教学教学方式发起挑战，利用辩证综合系统的视角引领学生的成长。
齐河县第五中学 高丽美
时间像发动的车轮一样永不停息地向前滚动着，转眼间本次培训将接近尾声。虽然学习的时间短暂，但却学到了许多新知识、新理论，今天胡教授带领我们深度解读了新课标，让我明白了在新课程的理念下，教师怎样实现自我发展，带领学生共同成长。作为教师应当具有扎实的专业知识和敬业精神，吃透课标，抓住教材，根据实际的需要对教材进行取舍和整合，这样才能到达真正的教育教学目的。
临朐县寺头初级中学 赵兴忠
今天有幸聆听了胡久华教授的讲座受益匪浅，指向核心素养的化学单元教学设计，核心素养的落实是重点，教学的所有环节设计都是为培养核心素养所服务的。“教-学-评”一体化的单元设计，是基于学生真实表现而设计挑战性学习活动的教学设计，是基于持续性学习评价的教学设计，单元教学的设计，不能是生搬硬套，如果没有合适的大任务统领，或找不到合适的大任务，一个一个的真实的符合单元内在核心逻辑的小任务，也是可以的。这给我们的学习和设计提供了方向，我们可以在以往的教学设计基础上，进行基于核心素养导向的单元教学改进，让自己在不断的学习和实践中，总结经验，提升技能。学习才能思考，思考才会改变，核心素养导向的教学很难，但一定是有意义的。
嘉祥县祥城中学 张圣慧
9月23日迎来了我最期待的讲座。在新课程标准和大概念教学方面北师大的胡久华教授作为最权威的人士，在一天的时间内为我们做了详细的解读。从最初的茫然，到后来的懵懵懂懂，最后通过两个案例的形式终于似乎有了些许答案。为什么说是些许呢？新课标的实施已成必然，而且在对学生一生的发展来看，可谓受益终身！我们作为一线化学教师，要注重孩子核心素养的培养，这是对学生成长的需要，更是整个社会发展的需要，我们要培养的是一个有能力的人，而不是一个仅仅会学习会做题的孩子。但是这个项目现在不会马上实施，我们面对的是初三即将考学的孩子，现在我就困惑，在时间如此紧张的情况下，回去我们要怎么去教？和今年的中考冲突吗？但是这是必然趋势，一定要好好落实！
曲阜市实验学校 孔令春
听了胡教授的讲座，我知道了:
1.如何整体学习新课标，以及新课标之间的内在联系。
2.什么是大概念，如何进行大单元教学和大概念教学。
3.如何引导学生开展跨学科实践。
专家们的教诲，犹如一盏明灯，照亮了我未来的教学之路，使我不再迷茫。我将沿着专家指引的方向，脚踏实地，埋头苦干，为社会主义事业培养有理想，有担当，有责任的时代新人。
莱西市济南路中学 刘廷芬
燃情学习正当时，不负韶华行且知。听了胡教授的讲座，我对新课标的五个一级主题和四大核心素养之间的内在联系有了清晰的认识，知道了什么是大概念，如何进行大单元教学和大概念教学。以及可以充分利用学校、家庭、社区等教学资源，增加学生实践的机会；沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。鼓励学生选择适合自己的学习方式，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的跨学科实践活动。
沂源县振华实验学校 王建
今天听了胡久华教授的《整体理解新课标，使用新课标开展核心素养导向的单元教学》的报告，她的报告让我们明白了新课标的结构和编排意图，胡教授结合具体例子教会我们如何看课标？如何用课标？新课标的改变，一线老师如何再使用老教材的情况下，让新课标要求的核心素养落地？怎样开展核心素养导向的单元教学？接下我将进一步消化今天所学，认真研究胡教授所举例子，仿照胡教授的例子在以后的教学中大胆尝试、大胆实践，改变自己的教育教学方式的同时，也实现自己的蜕变。
日照岚山巨峰中学 邱高艳
今天胡教授的讲座既有理论高度，又有实践和可操作性，听后受益匪浅。以前对新课标没有全面深入的认识，没有捋清前后之间的联系，也不明白编排的意图，做不到整体的把握。现在知道如何去根据新课标制定单元及课时目标，如何从新课标中寻找主题大概念及挖掘单元大概念。了解到每个学习主题内容的安排都是化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任的体现。教学中要以知识为载体，通过活动让学生真正参与探究，在实践中获取知识，提高学生的解决问题的能力，实现素养发展。但真正从课标中去寻找素养发展的进阶难度还是很大的，我会继续加强学习，多研读胡教授给提供的案例，从模仿开始逐步提升自己的素养为本的教学设计水平，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人尽自己的一份责任。
即墨区启新中学 姚横国
胡久华教授作为义务教育化学课程标准的核心成员，为我们带来了精彩纷呈的《整体理解新课标—使用新课标开展核心素养导向的单元教学》主题讲座，胡教授认为问题解决是有效开展新课标教学的首要前提，每个小组讨论两分钟，将组内老师在现阶段开展新课标教学遇到的问题讨论交流。胡教授认为新课标之所以看了还不好用，原因在于无法整体理解新课标对教学的要求。要清晰把握新课标的重点与部分、结构与框架之间的联系和区别，关键点在于理解育人是新课标的主要任务。透过四维核心素养来紧紧抓牢，四个维度除了包含义务教育学科基础知识，还包含习惯态度，除了化学学科还要讲究跨学科、跨领域。胡久华教授认为利用新课程标准实施和开展教学，要明确素养导向，改变原有的知识导向思路。首先四个维度的素养要求内涵要打开，明确彼此之间的关联。胡教授认为化学观念是特征和基础，科学思维是关键内涵，科学探究与实践、科学态度与责任是学生具体的活动实施细则和方案，涉及到技术与工程设计、社会实践等，通过大量具体的案例让大家清晰明白，开展大概念教学的实用性和重要性。
临清市实验中学 傅绘宇
通过胡教授的讲座，让我充分认识了新课标各板块之间的内涵与关联，为我以后开展大单元教学指明方向。胡教授的精彩案例，使我意识到在“教—学—评”一体化中，“教”不是只教给学生知识，而是引导学生挖掘知识背后的思想方法。“学”不仅是学习知识的结论，而是要让学生在做中学、用中学、创中学，通过学习培养学生做事的能力。“评”不是几个练习检查孩子们是否掌握这个知识，而是要对做事的过程给予评价，要引导学生多角度思考问题，创造性的解决问题，要注重解决问题过程中的思维过程。我以后的教学中也要学习胡教授注重方法、注重过程、注重创造。
结语
知者行之始，行者知之成，愿我们怀揣美好的愿景，以严谨求实的态度将本次学习的收获付诸行动。笃行不辍，我们在行动；砥砺赋能，我们盼新程。希望参与本次培训的骨干教师们将以此次培训为契机，不断提升自我，一路向前。
