9.21日早上，永安一中生物教研组在美钦楼录播室开展《2023年福建省高中骨干教师“三新”能力提升培训》的二级培训活动。本次活动主要由刘婕老师分享“三新”能力培训的相关讲座内容和精神，全体生物老师认真聆听了讲座，对“三新”能力有了更深的感悟。
刘婕老师展示了福建师范大学生命科学学院胡雪峰教授开设《基因工程技术及应用》专题讲座的课件。胡教授的讲座高屋建瓴，对基因工程的原理、方法、步骤及应用进行深入浅出地讲解，尤其是从分子生物学的角度讲授PCR的相关知识，让我们对基因工程有更深层次的理解。同时，拓展诸多新知识，如表观遗传的根本原因、外显子的类型、蓝白斑鉴定法等。通过该讲座学习，我们不仅对基因工程的内容有了更深入的理解，还对如何将学科前沿知识融入高中生物学教学有了明确的认识，受益匪浅。
李教授介绍STEAM教育的产生背景、概念、包含的核心学科和特征。接着，李教授通过形象的比喻和生动有趣的案例进行详细的讲解。在制作水果电池的案例中，李教授现场携带十多套实验材料让参与者亲自动手制作水果电池，实验效果明显。在其他的案例如制作DNA的双螺旋结构模型等案例中也取得了很好的效果。通过李教授的讲座，我们对STEAM教育有了较为深入的认识。希望我们生物学教师在日常的教学和教研活动中能够充分应用STEAM教育的理念，开展有关STEAM教育的有课堂实践，真正地将STEAM教育落到实处。
吕国裕老师开设《基于大概念的高中生物学单元教学设计》的专题讲座，吕老师从什么是单元教学设计，为什么要进行单元教学设计，如何进行单元教学设计？如何进行单元教学设计评价？以及单元教学设计案例赏析五个方面对基于大概念的高中生物学单元教学设计进行详细的理论解读和方法指导。
吕老师的大单元教学设计理论，包括大概念单元教学设计的定义、意义、基本流程等内容，确定“情境-问题-任务-活动”为主线的大概念大单元教学设计，让我们对大概念以及单元教学设计的理论和操场路径都有了新的理解。
接着吕老师介绍《种群及其动态》单元教学案例，详细讲解如何确定单元主题、怎么书写单元教学目标、单元内容解析与呈现等多方面内容。并对单元教学设计中教师最为困惑的如何进行教学评价，如何进行单元作业的设计和编制等问题进行了阐述，给出了很多值得大家学习的建议和策略。
吕老师的讲座以教学实践案例引导我们由旧知开启新知，激发更多的思考，有助于我们在实践中探索，在探索中创新。
薛玲老师以人民教育出版社生物室主任谭永平老师的《试论中学生物学教材和教学中的情境创设》为例，解读2019年版人教社普通高中教科书《生物学》中情境创设的主要特点。
接着，薛玲老师从生物学核心素养、学业质量水平、教学建议、命题建议等方面剖析《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订》有关情境教学要求。并结合相关文献，提出构建真实情境的四种素材来源，强调创设真实情境有助于学生建构、理解与应用生物学概念，提升科学思维能力与科学探究能力，发展生物学学科核心素养。最后，通过具体课例和教学内容分析，探讨基于真实情境的生物学建模教学设计思路及建模活动设计策略，提醒学员重视建模活动、成果的评价与反思。通过该课程的学习，我们对高中生物教学中的真实情境创设的必要性和实用性有了进一步的理解。同时，明确真实情境的创设条件不仅要有逻辑性、有层次，更要指向生物学核心素养。
刘婕老师制作的详细课件，让我们一目了然；刘婕老师用心的讲解和分享，让我们领悟到“三新”的主干内容和精髓。
最后冯薇老师对本次活动做了小结，希望大家能够领悟“三新”精髓，将“三新”能力结合到日常教学中，能够学以致用，同时鼓励年轻教师能将“三新”精神带到各种教学比赛中，不断提升自我。