期初王老师莅临我校交流指导，9月6日王老师深入我的课堂，但是由于王老师家里有急事要回市内，所以我和王老师相约线上评课。几次线上相约，也都因为各种原因而错过，最终在9月20日，王老师对我进行了一个多小时的线上指导。通过王老师的指点，我收获很多。我明白教师就应该研读课标，落实英语的核心素养。英语的核心素养有四大方面，分别是语言能力、思维品质、学习能力和文化意识。
我很感谢王老师在百忙之中抽出时间为我指点迷津。首先王老师与我共同看课，让我分析这节课，随后王老师帮我分析引导这节课的教学目标的制定，以及教学流程。我所讲的内容是六年级上册第二单元A部分的词汇课，我为了吸引学生们的注意力和学习兴趣，过多的采用了新视频猜图的方式来进行教学，王老师耐心的指出了我本节课出现的问题，我忽略了学生的年龄特点，我面对的是高年级的学生，这一年龄阶段的孩子，自我意识开始萌生，自尊心和自主性进一步增强初步形成个人性格和人生观，希望得到老师与同学们的尊重与赏识，由动的状态转变为静的状态，与低年级的学生们形成了两极分化的状态，所以我的教学方法从本质上就形成了错误。
王老师指出高年级的词汇课应是语境识词，学生们随着年级的增高，知识量已经得到了一定的积累，他们可以在语境中进行单词的学习。
对话课就是在词汇课中出现的语境话题上进行一个升华，由一个话轮增加到多个话轮进行描述。
Read and write就是语篇研读，需要注意的是要做到学科融合，有的语篇是英语与安全知识相结合，有的是与世界地理相结合等等。
王老师指出，一节课，作为教师的我，应该要解决what how why 的问题，重要解决why的问题，也就是育人价值。最后，要做到让学生学习理解，实践应用，和迁移创新，学习理解是认读知识，实践应用是巩固应用，迁移创新是拓展。
通过王老师的指导，我认识到了自己的不足，也对今后的英语课堂有了更深刻的理解，教学模式有了进一步的整改。在今后的工作中，我会牢记王老师的指点，融入到课堂中，我会继续努力，让我的教学方法更加扎实有效，更上一层楼!
我很感谢王老师对我的指点，让我在今后的课堂有了方向。