璞玉需细琢，耕耘出硕果。为进一步提升五年级学生阅读能力，推进课题研究工作的实效性，将先进的阅读教学理念应用于实际课堂，进一步优化英语阅读教学，提升英语课堂教学质量，李红艳课题组开展教研活动。
一、备课研讨
根据课题组研究内容，基于培养学生提取阅读文本信息能力的目的，9月20日，本课题组在二楼会议室精心备好这堂课。梁达妍老师将阅读技巧渗透到课堂学习活动中，课题组成员研讨如何在学习活动中让学生能运用阅读技巧提取文本关键信息。
二、研究课展示
上课时间：2023年9月23日
上课班级：五（8）班
上课内容：五上Module 4 Unit 1 Mum bought a new T-shirt for me.
课堂伊始，梁老师通过歌曲进行情景导入，为学生创设语言学习的情景，活跃课堂氛围。
读前，学生通过观察图片，预测文本主题，并顺势提炼出文本的重点句型：What's the matter?
过后，课堂分为读前读中读后三大阶段，正式将阅读策略输入到课堂学习中，引领学生进行深度阅读。
读中，老师通过布置不同的任务，让学生运用相应的阅读策略带着问题去阅读，分别是read quickly and tick, think and say, read carefully and choose。让学生通过不同的阅读方式，深度挖掘文本主题意义。
读后，老师通过think and say的活动，让学生自主归纳解决事件的四大步骤，补充绘本阅读和视频，让学生去判断人物行为，并在最后利用四大步骤有写和说的成果输出。
三、评课研讨
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而成灵光”。研究课离不开精益求精的研讨。
梁达妍老师自评：
课后，梁老师以阅读圈策略为基础，剖析了本次课堂设计，并全方位的进行了课堂反思。她提出学生对阅读技巧运用上不熟练，很多学生没有找关键词的习惯，都是全文通看，所以这块需要再多加训练。
邓皓老师点评：
优点：课例中别出心裁的情境设计能很快吸引学生的注意、梁老师在阅读技巧方面的引导很及时
不足：学生在最后的输出环节没有真正抛开文本，说明语言框架的支持不够，语言框架可以再精炼一点。
陈菲老师点评：
优点：梁老师的补充资源很丰富且贴合主题，其中阅读技巧运用得很恰当，学生在运用技巧后提取文本信息更准确了。
缺点：留给学生的时间不够，后进生还没有定位好问题位置就开始下一个环节了，建议多留点时间或者进行同桌一起，由优生带动后进生。
准备一节课不仅能提升自己的教学能力，更是促进小课题组研究的进一步发展。相信本课题组也将继续秉持教育初心，不断夯实教学基本功，借助小课题研究的契机，拾级而上，砥砺成长，为学校教育教学的高质量、高水平发展注入新的活力！