人生有三大幸事：出生遇到好父母，上学遇到好老师，工作遇到好领导。这三点我都幸福拥有，特别感恩我的教学生涯路上遇到的史校长，他用他博大的胸怀和专业技能，包容着引领着我的成长，见证了我20年教学生涯历程。
2003年《我教拼音》时，课堂上呈现的是语速快没有节奏，教什么连自己都没有目标。
感悟:29岁的我，虽然有了六年的教学经验，却是第一次教拼音，又面对一位听课专家，紧张的语无伦次。哪还顾得上“三带”，连自己在课堂上说什么都掌握不了。稀里糊涂上了一节课。
2004年《我教生字》时，目标中语言表述不通顺，生字训练程序不合乎要求。
反思:制定目标对于我来说也是新事物。目标的设定也都是照搬教参。自己也从来都不斟酌，总觉得目标都是摆设。从来没想过它是一节课的“终点”。
2005年《小柳树和小枣树》评语：板书字体不好，课堂秩序有进步。
反思:板书字体不好，这是我的短板。每次公开课慌乱之余，本就技不如人的我，带来的压力可想而知。哪还顾得上工整书写。
2006年《蝙蝠和雷达》评语：把说明文教成科学研究课。
反思:《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。课堂上只想引导学生探究他们之间的联系，忽略了说明文用词严谨性才是本节课要学的重中之重。上了一节自认为很有兴趣的失败课。
2007年《记金华双龙洞》不注重读课文，没有抓住重点词语教学。
反思:这节课是叶圣陶先生的一篇游记。课堂上只顾着引导学生梳理游览顺序，却忽略了让学生细细朗读、品味，将文本的语言达到内化，上了一节剑走偏锋的课。
2008年《桃花心木》设计问题琐碎，没有归类，不在点上。
反思:随着教龄的增长，我逐步悟出课堂上应由“问题”串联课堂，可不懂得用主问题来引领。设计出来的问题支离破碎，没有主线。
2009年《生命生命》学生集体回答问题过多，课堂表面很热闹，学生没有思维。
反思:《生命生命》是一篇多么引人深思的课文。想当年却为了公开课的热烈气氛，引导学生齐读，齐读，再齐读。没有抓住文中的重点词句，引导学生思考生命的价值，从而达到人生的感悟——要珍惜生命。
2010年《作文公开课》写作重点没有把握好，只是写花草和周围的景点，教法不科学，没有让学生列提纲。
反思:这一节作文公开课，我上的是《一分钟有多长》借鉴了我在外地学习时专家的授课，可因为不得要领，邯郸学步，重点感悟没有突出。学生的真情实感没有表达出来。
2011年《争吵》结构分析不到位，老师追问过多。
反思:有了前面公开课的铺垫，我在课堂上的语言表达有了进步。总觉得课堂是老师展示的舞台，却忽略了学生才是课堂的主体，又犯了一个课堂上师生角色互换的错误。
2012年《鸟的天堂》学生积极性高，有了自己学习的行为。但引导学生偏离了本节主要训练重心。
2013年《鲁宾逊漂流记》是一节即兴课，学生没有好好读课文，造成交流是空的、目标不具体。
反思:即兴课是一节具有挑战性的课。课前，你不知道用哪一级，哪一班的学生上课，也不知道上哪一级，哪一课。铃声响了之后给你一本课本，告知你要上哪一课，就开始走进教室去上课。记得当时应该上的是《鲁滨逊漂流记》，我拿着书一看课文这么长，当时大脑就已经懵了，思维以每秒钟30万km的速度运转。既要考虑教什么，还要考虑学生是否配合；既要考虑兴趣的所在，又要考虑课堂的流程。顾此失彼，造成课文中心点没有突出。下课后，还浑身瘫软。
十年的课堂就这样在各种各样的问题中完成了教学，如果没有校长的记录与评价，还不知道自己曾经经历的种种不合格的迹象。于是我努力探讨教学，争取不再重复之前存在的不足。每节课上课前我都认真备课，竭尽所能的上好每一节课。功夫不负有心人，2014、2015、2016、2017年，我的公开了可有了起色。基本能保证每节课有亮点。
2014年《美丽的小兴安岭》在评价表上首次出现了“优”的字样。
2015年《鱼游到了纸上》能抓住课题，引入课文。认读课文每项都有任务。
2016年《祖父的园子》整节课基本上是学生活动，课堂有激情。
2017年《花钟》课堂上幻灯片运用的较具体。
2018年《人物描写一组》小组展示、任务分配明确。仿写，指向明确。
反思:随着课改的脚步，小组合学又成了课改的潮头。跟随着校长的引领，我也加快步伐。可是小组合学依然不得要领，小组在课堂上只是一种形式。
2019年《复习第一单元》题量适中，课堂有了紧张度。
反思:复习课引起了我的重视，从题量的设置，类型的挑选，时间的把控。我都慎之又慎。课堂上有了紧张度，就减少了学生的懒惰。
2020年《梅花魂》学生展示时浪费时间，老师的语言过多。
反思:学生如何展示成了焦点。由于学生缺乏正确的引导，课堂语言贫乏。不知道展示时要有礼貌，更不知道如何做到大声，大胆，大气。我焦急中时常打断学生发言。又一次进入主体地位。
2021年《穷人》抓住了小说三要素，把这些任务分散给了三个小组去评说、展示。
反思:教材的改编又出现了单元要素，可是这个要素有什么作用？它和整个单元有什么联系？尽管校长在教研会上一而再，再而三的讲解，可还是没有引起我的重视，于是课堂就出现偏离文体现象。
看着这一张张评课记录，我仿佛看到了年轻时的我，做事无所顾忌的我，我课堂上战战兢兢的我，板书时字体歪歪扭扭的我，目标定不准确的我，为了上了一节课花费大量时间备课的我……。对于我，这不是一张纸，而是一份人生中最珍贵的礼物。看到他，我就感觉校长就在我身边，提醒我，督促我摒弃不足，上好每一节课。我不敢再有丝毫的松懈与懒惰，我必须努力前行，去打造属于我个人的真实的课堂。
看着这一张张陈旧却充满期待的评课记录，回首着上过的每一节课，感慨万千，各种滋味涌上心头，不知从何说起。唯一想要感谢的就是我的校长。感谢您这二十年对我的关照和栽培，跟着您我学到很多知识。是您一点一滴引领我在教学中成长，正是有了你默默地付出才成就了现在的我。千言万语化为一句：感恩校长！