家园共育简报

      家园共育是一种教育模式，通过家庭和幼儿园的紧密合作，共同关注孩子的成长和发展。这种共育美是家庭和幼儿园互相承担责任，彼此倾听、合作、支持的美。

       在家庭中，家长是孩子的第一任教师。他们不仅能够给予孩子爱与关怀，还可以教给孩子一些基本的生活技能和价值观念。而在幼儿园，教师们是孩子的第二任教师，他们以激发孩子学习兴趣、培养孩子综合发展为己任。通过两者的合作，孩子可以得到更全面的教育。

      家庭和幼儿园的共育美体现在多个方面。首先，双方要建立起良好的沟通和信任关系。家长和幼儿园教师应该经常保持联系，及时了解孩子的学习和生活情况。双方可以通过家长会、家访等方式交流，共同探讨孩子的问题和困扰，并寻找最好的解决办法。

        其次，家庭和幼儿园要形成合力，共同关注孩子的需求和发展。家长可以参与到孩子在幼儿园的学习活动中，比如参加亲子游戏、亲子阅读等。幼儿园教师也可以与家长分享一些教育经验和方法，使家庭和幼儿园的教育能够相互融合，起到互补的作用。

        再次，家庭和幼儿园要相互支持。家长应该多参与幼儿园的活动，并积极支持幼儿园的工作。这不仅可以增强孩子的学习积极性，还可以为孩子在幼儿园的成长提供更好的环境。而幼儿园教师则应该尊重每个家庭的差异，并提供个性化的教育服务，帮助每个孩子实现自己的潜能。

       最后，家庭和幼儿园要共同促进孩子的自主学习能力的发展。家长要鼓励孩子独立思考，培养他们的自主学习能力。同时，幼儿园也要提供适当的学习环境和资源，让孩子能够积极主动地参与到学习中。双方共同努力，才能培养出一个具有独立思考能力和综合素质的孩子。

      家庭和幼儿园的共育美是一种相互依存的关系，两者相互交织，互为补充。只有当家庭和幼儿园真正实现共育，孩子才能在困扰中成长，在陪伴中前行。

家园共育意识薄弱。

首先幼儿园和家长，作为幼儿的教育者，未能够全面的认识和理解家园共育的概念。通常在教育中，幼儿园教师将自身摆在指挥者的位置，认为教师发挥主导作用，家长的任务就是积极配合，脱离“双向互动、平等”等原则，从而也无法实现共同促进幼儿成长的目标。而家长和幼儿也不能积极配合幼儿教育，很多组织活动，家长缺乏主动性，特别是对家园共育的“平等合作”、“教育同步”理念的认识有待加强；其次家园共育缺乏时效性，工作形式表面化。

 家长工作繁忙影响极少参加幼儿园组织的各项活动，或者说认为活动无趣，由此家园共育受到阻碍，幼儿园与家庭的合作也多是停留于表面，很少有家长真正去认识和了解家园共育的真谛。如此，家园共育难免不会出现家长与幼儿园脱节的现象，从而无法取得显著的教学效果；最后家园共育机制落后，家长对教育方法和观念缺乏认识，在幼儿教育中，家长对教育的理解多停留在传统狭义的认知，有些家长对幼儿教育的重要性并没有充分认识，认为当前阶段孩子的长身体是关键，对幼儿教育不重视甚至忽略。还有的家长认为孩子的教育是老师的工作与自己无关，总之家长对家园共育教育理念缺乏认知。此外，缺乏正确的教育方法，一味的追求开发幼儿智力，或者过度宠爱孩子等等，这些都不利于家园共育的实施与发展，对幼儿的成长也没有发挥应有的教育作用。