著名教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”面对传统单一枯燥的初三英语复习模式，无论是老师还是学生都头痛不已，叫苦不迭。这一难题亟待解决。为了促进我市英语教师初三英语复习教学能力，切实提升学生的初三复习效果，我市初中英语教师工作坊学员在主持人团队的带领下于2023年9月22日在桑植县十一学校开展了“基于话题的初三英语跨单元整合复习”的第一次线下集中培训。
昨天，通过谷坊主的讲座，我们了解到跨单元整合思想，也第一次接触到四三模型。我们明确知道要以“四三”模型为教学策略，以四类课融合三项内容。但具体在课堂中呈现效果会如何呢？又或是说我们怎样做才能将这一理论用于课堂实践？今天的研修安排将这些问题逐一进行了解答。
示范课展示
首先，罗秋平老师为我们带来了第一堂示范课。话题为世界与环境，子主题为认识污染行为，树立环保意识。课型为听说课，融合百词小故事。罗老师从problem着手，带领学生分析causes,最后带领学生总结出solutions。罗老师根据教学的实际需要，结合学情，对教材内容进行了合理整合，重组话题且用任务型教学法激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了课堂效率。
杨思侨老师紧接着为我们带来了一堂精彩生动的语法课。杨思侨老师的语法课是我听过这么多语法课中我认为最好的语法课。在她的语法课中，她通过创设解决家乡水污染这一情境，将used to 的用法，现在进行时以及情态动词三种语法巧妙串联在一起，带领学生在情境中进行感知，层层递进，然后再引导学生进行操练（语法填空）。而且因为深刻把握了主题大意义，学生在这堂课中收获的不仅是语言知识，思维品质更是得到了锻炼。
第三堂示范课是由姜捷老师带来的融合热点话题的群文阅读课。姜捷老师的教学设计呈梯度，分层教学，关注到了全体学生。姜捷老师上课不到三分钟，便让我感受到她的功力。因为她的问题设计实在是非常巧妙，让我一下明白了什么是有意义的问题。有意义的问题真的能实现英语的工具性和人文性统一。八个字来形容姜捷老师的课便是“以教导学，以学促教”。
最后一堂示范课是由朱艳红老师带来的融合热点的综合补全课。作为复习课最后实施的课型，本身这个课型课型对学生的要求就更高，因为涉及写作的输出。但课堂驾驭能力非常强的朱艳红老师，通过她逻辑性且关联性都较强的各个活动设计，不仅帮助学生在写前积累了语料，还在不知不觉中帮助学生理清了写作思路。所以最后学生的作文是非常令人满意的。
课例说课
示范课展示完毕后，四位老师紧接着为参训学员带来了说课。老师们的说课，不仅让学员们对她们的示范课的教学设计有了更清晰明了的认识，也让学员清楚知道示范课的成功源于老师们不辞辛劳的不断打磨。
小组议课
下午，各小组在小组中的带领下，对上午的四堂课进行了评课。并且每组都派了一个代表进行分享。从大家的分享中，可以很直观的感受到大家听课时都非常认真，所以收获也非常多。
谷坊主总结
在最后，谷宝玉坊主首先对各组议课中存在的问题逐一进行了解答。然后，谷坊主向学员们分享了工作坊团队老师成长的故事，希望通过这些故事的分享，学员能够明白：只要我们坚定的持有想要成为一名优秀英语老师的信念，多学习，肯钻研，持续不断地努力，总有一天我们也会像她们一样优秀！
全家福
我市初中英语教师工作坊第一次线下研修在此取得圆满成功。相信在未来的教学过程中，参训老师会运用此次培训中学到的知识来改进初三复习策略，为我市初中英语教育教学质量作出更大的努力！最后，期待下次的相遇！