9月22日，庆元中学英语组陈红丹老师开设公开课《The Face-down Generation》，庆元中学和濛洲高级中学全体英语老师听课学习。
课堂从读前预测、读中精讲和读后思考三个环节展开。陈红丹老师从真实情境导入课堂，并引出文章主题：the face-down generation, 导入课文之后，又引导学生提出问题，并让学生自主阅读文本解决问题，在解决问题过程中，陈红丹老师带领学生逐步深入解读文本，探究文本主题意义，有效的提升了学生的思维品质。
课后，各备课组在电教二分主题进行讨论，随后展开评课活动。
高一备课组从自主阅读方面对老师进行点评：
1.通过创设话题情境，激发学生自主提问，预测文本内容。
2.通过无干扰阅读下的自主信息加工。让学生进行无干扰阅读，然后自主获取、分析、概括文本信息，最后互相交流阅读收获。让学生带着疑问进入无干扰阅读阶段，在阅读过程中探究自己的疑问是否得到解答，由此发展学生的自主思维。
3.示范引领下的自主深度探究。红丹老师从文本的内容、语言和意义三个层面开展深层次探究活动，教师先做出示范，随后学生进行模仿创新。
4.自由表达主题意义中的迁移创新。读后活动是阅读的延伸，是对学生阅读效果的检测。红丹老师在课后布置了任务，紧紧与本单元写作任务相扣，并且也有效解决了课前提出的问题，此外，红丹老师还有效的对标题进行迁移，培养了学生的思维品质。
高二备课组从问题链方面进行点评：
1.在阅读前学生根据标题进行自主提问，并通过自主阅读解决问题，之后的问题设置也围绕学生的4个自主问题进行，有效培养了学生的发散性思维。
2.导入部分结合实际情况开展，追问较多。
3.但有些问题缺乏一定的层次性，学生回答后缺少追问，缺少个体回答机会，在问“Do you agree with the opinion” 之后，没有引导学生回答就呈现答案，指令性太强。
高三备课组从课堂活动方面进行点评：
英语课程标准中指出，活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本堂课很好的贯彻落实了英语学习活动观。红丹老师在导入环节围绕主题创设情境，引出话题，在阅读阶环节过自主提问与阅读，梳理文本信息，进行总结概括，在读后环节设置开放性问题开展讨论，体现了红丹老师在课堂中合理安排学习理解，应用实践和迁移创新各类活动。同时，学生在课堂活动中积极活跃，产出丰富，活动设置有情境，有层次，有实效。
濛洲高级中学老师从语言方面进行点评：
王无恙老师从语言处理角度出发，既肯定了陈红丹老师对文本中核心词的定义；代词的作用的阐述；文本因果关系的强调和让学生产出具有逻辑性的结论等亮点，同时也提出了一些诸如可进一步从文本段落间关系深挖文本语言特色，更好地设计教学梯度以帮助学生的进一步帮助学生理解文本等建议。
此次教研活动，陈红丹老师给大家做了一个很好的教学示范，同时，庆元中学教研组也首次尝试使用全新的评课方式进行教学点评，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好地服务学生！