玩大型运动器械时，孩子们总会发现或捡到滑梯上的“画画”，对此产生了疑问。“这是谁画的，为什么要贴在这里？”“怎么有这么多？”我指着“画画”问孩子们，“看看上面的图画，画的是什么？有什么作用？”孩子们七嘴八舌讨论起来，“这个应该是要排队”，“这个是不能推人”......原来这些图画是前届大班哥哥姐姐设计的标志，可以提示大家玩滑梯时要注意哪些事情，能更加安全地活动。
孩子的世界是具体形象的，同样简约形象的图案给幼儿提供了广阔的想象空间——这个标志是表示什么意思呢？为什么要设立在这里？……这些问题吸引着孩子们去了解，去探索。 于是，关于标志的探究活动就应运而生。
孩子们和爸爸妈妈利用周末时间一同寻找生活中的标志，并把自己的发现记录了下来。
思宇：我打预防针时，在医院发现了安全出口。
糖糖：这是女生卫生间标志。
戴宸：我在游乐场里找到注意坡道的标志，提醒我们小心摔倒。
这些都是我们找到的标志哦~
标志在小区里，在地铁站里，马路上，在医院里，在剧场里……它几乎无处不在。标志如同儿童的世界一样，形象生动，色彩鲜明，吸引着孩子们的目光。标志以简单、显著、易识别的图形或文字符号为直观语言，告诉人们相关的信息。
乐乐：这是禁止吸烟标志，在幼儿园里不能吸烟，会有危险。
坤坤：这是安全出口标志，有危险就从这里跑出去。
将找到的标志记录下来与同伴分享交流。
生活中的标志，以简单、显著、易识别的图形或文字符号为直观语言，告诉人们相关的信息。它的这一特性，使其成为帮助孩子从具体思维向抽象思维过度的重要载体。
探索标志的过程，是孩子既有经验符号化的过程，又是孩子养成符号学习能力的过程，更是孩子自由想象的过程。
孩子们调查的标志好多啊！这么多的标志，我们要怎样才能把它们分清呢？
梵梵：可以按可以做和不可以做分，标志中间有一条斜线的就是我们不能做的事情，还有我们能做的事情。
样样：可以按形状分，圆圆的标志是禁止做什么，三角形的标志是要注意的事情。
芊芊：可以按颜色分，红色标志放在一起，蓝色标志放在一起，黄色标志放在一起，绿色标志放在一起。
尹豪：这些是各种汽车的标志。
孩子们关于标志的分类有了很多发现，在这一过程中，孩子们也认识了各种不同的标志。
孩子们通过寻找、发现、记录生活中的各种标志，感受着标志的特征和种类以及与人们的关系，标志蕴含了很多规则和要求。它用无声的语言提醒着人们，遵守规则；协助人们发现方向和地点，不同的颜色又蕴含着不同的情感色彩。
新学期进入大班，面对新班级新环境，结合“标志”主题，孩子们将“标志”运用到班级环境及日常学习生活中。
赵书玥：有小朋友会用手抠柜子上的木板，可以画个标志贴在这，告诉小朋友不能抠木板。
陈子萱：这个标志提醒小朋友不能把主题墙上的夹子拿下来。
周靖壹：这个标志提醒小朋友不能钻到床缝里，会有危险。
糖糖：这是禁止上楼梯的标志，小朋友不能自己上楼梯到阁楼。
肉肉：这个标志可以提醒小朋友要排队接水。
梵梵：我画了六个水龙头，洗手间里有六个水龙头，提醒小朋友要节约用水。
李易燊：小朋友不能碰插头，会产生很大的电流，小朋友会有危险的，要小心。
生活中充满了标志，每个标志都有不同的意义，孩子们在幼儿园、社区里找到了不同的标志并且把它们记录下来，在说一说的过程中，发现标志的形状、图案不一样，但通过标志能提示我们一些重要的事情，给我们生活带来方便；孩子们在游戏时会尝试画一些标志，部分孩子能有所创新，能和同伴主动介绍标志的作用；孩子们将所设计的标志运用到生活中，感受标志在生活中的重要作用，这样的学习让孩子们懂得如何更方便地生活。