幼儿园班本课程是立足于班级幼儿的兴趣与实际需要，综合利用各种资源，师幼共同构建的动态课程。就如虞永平教授所说：“班级是课程实施的现实基地，是幼儿一日生活的真实所在，没有班级，课程将空无所依。”因此作为班级课程开发者的教师，及时发现教育契机、挖掘教育价值的课程意识显得尤为重要。为了进一步帮助老师们梳理经验，提升课程领导力，阳信县实验幼儿园中班组在9月22日开展了“研途共进 一路芬芳”主题交流研讨活动。
孙主任围绕“什么是班本课程”、“为什么要实施班本课程”两个问题进行了讲述，并从幼儿、教师、幼儿园三个角度深入分析了班本实施的意义。更明确班本的立足点是幼儿本身的兴趣或问题，班本的路径也是幼儿解决问题的探究过程，因此教师要善于倾听幼儿的想法，了解幼儿的需要，借助班本的实施帮助幼儿构建新的生长经验。
张老师分享的《 “纸”争朝夕，“玉”你相遇》，丰收节的确立，寓意着庆祝丰收，也象征着美好生活的喜悦，也是对农民朋友的祝福。大自然翻动着四季的画卷，幼儿园十分注重孩子的自然教育。让孩子们感受在四季更迭下，植物的一系列生长变化，更为直观的体会秋天瓜果成熟，到处都是一片丰收的景象。
高老师分享的《“玉”见花开，“木”遇美好》， 陈鹤琴先生说：多让儿童接触大自然和大社会，多观察，多活动，扩大他们的眼界。丰收的季节给了我们无限喜悦，丰富的本土资源给幼儿带来了创作欲望。假期中，孩子们在家中忙于收获玉米，并发到了班级群，有的孩子收获之余，玩起了玉米，有的孩子说：“瞧！这样的玉米像风车”当农作物与创想碰撞后会擦出怎样的火花？当祖国的花朵们遇见了金秋时节的玉米，生成了“玉见花开 木遇美好”班本课程。本主题采用幼儿喜欢的活动内容及形式来吸引幼儿参与活动，并通过引导幼儿去发现和感受来自玉米的乐趣，提高幼儿参加活动的兴趣和对环境的适应能力。
崔老师分享的《“布”期而“玉” “布”约儿童》，《纲要》中提出：幼儿园应 “综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。〞在组织与实施中又强调 “充分利用自然环境和社教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。〞结合我们本地农作物发达这一鲜活的教育资源，充分利用环境资源，组织幼儿开展系列化的教育活动，我们班主要考虑玉米和布结合，以布为主要媒介，希望通过玉米和布的结合，发散幼儿的思维，激发幼儿亲近大自然的情感;通过自主探索，让幼儿在大自然中体验快乐，收获成长。
张老师分享的 《千里江山，“纸”此“青”绿》，中国地大物博，历史悠久。优美的自然风光、多移的民俗文化、伟大的四大发明……这些是每一个中国人可以引以为来的事情。为了增强幼儿的民族自豪感，培养爱国主义精神，本主题通过“中国四大发明”“中国传统色”“中国传统纹样”“中国特色建筑”“中国传统美德”“中国功夫”“神奇的中草药”等一系列活动，引导幼几儿运用已有的生活经验，通过讲述、绘画、体验等多种形式来探索、了解祖国的地大物博及各种民俗、民风，以此来激发儿的民族自豪感。
最后，孙主任对研讨交流成果进行总结，提出班本课程的实施需要教师的专业自觉性，善于观察思考，捕捉偶发事件中的教育契机，给予有效支持。我们要跟随幼儿的脚步，发散思维，让幼儿在活动中更多地去体验、提问、探究。