“秋风迎诗意，教研唤灵思”。为了追寻更美的教育风景，为了心中的那份教学热忱。9月22日我校数学组的老师们迎来了本学期第一次数学教研活动， 本次教研课由徐丹名师工作室承担，由叶聪和周玲玲两位老师执教。
第一节课是叶聪老师带来的是《2、5的倍数特征》，叶老师先是问同学们关于2、5的倍数，你已经知道了什么？接着再带领同学们展开验证。
同学们用自己喜欢的方法进行验证，举例子、百数表中圈一圈等。通过列除法算式验证后，更加相信了一句话：“在判断一个数是否是2、5的倍数时，只需要看它的个位的数字就行。”
数学上我们不仅要举例验证，还需要讲道理。为什么判断2、5的倍数只需要看它的个位数就行，为什么其他数位上的数字都不用看了呢？
通过数的拆数，几个百、几个十、几个一，同学们发现了其中的道理。
叶聪老师上课语言亲切自然，关注学生的发展，及时表扬和鼓励，启发学生积极思考，重视猜想验证思想方法的渗透，以增强学生主动探索、获取数学知识的能力。
第二节课《3的倍数特征》由周玲玲老师执教。周老师先是通过玩数学游戏，让同学们对2、5的倍数特征做个回顾。再让同学们大胆猜想，那3的倍数特征是什么？
猜想1：个位是3、6、9的数是3的倍数？猜想2：各个数位上数字之和是3的倍数，这个数是3的倍数？有了猜想还需要验证，同学们用反例验证猜想1是不对的，看来光看个位是不行的。接着从简单的数开始，借助百数表发现3的倍数特征确实是各个数位上数字之和是3的倍数。然后举例更大的数、找反例，都发现猜想2是正确的。
最后，再借助百格图、拆数，讲道理，探究出3的倍数特征的原理。
这节课学生通过感知、猜测、验证、结论，经历知识的形成过程。不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会去讲道理，周老师注重学生核心素养的培养，把讲道理贯彻到底。
下面是评课环节。对于叶聪老师这节课，老师们也纷纷表达了自己的想法。
国培班老师对两位老师今天的课表示肯定，课堂设计精彩，亮点突出，把“为什么2、5的倍数特征只需要观察个位上的数字？为什么3的倍数特征需要看各个数位上的数之和是否是3的倍数？”进行了探究，两位老师注重学生知识形成的过程。让学生不仅掌握了特征，更注重方法。
师傅徐丹老师对两位老师的认真态度进行表扬，每位老师都经历一课十磨，数的整除特征对于学生来说比较难的，如果将知识点贯穿起来是我们设计的关键。不能只停留在课本百数表里找规律运用，时间长了学生会忘记。让学生对这个特征原理明白才是重点。把这些倍数特征打通，经过这节课的启发后，对以后自主研究9、4、8、125的倍数特征就会容易很多。给学生一个方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。
最后由敬爱的潘老师来做指导总结。潘老师首先和国培班老师介绍了我们数学组教研活动的开展方式，然后点评了今天的两节课。这两节课是整个数学组经过深度备课，定下基调。不仅要关注特征，还要站在数学的角度，用数学方法去验证。在第一节课2、5倍数特征的时候我们引导学生把数去拆分、分解。到第二节课3的倍数特征时就很顺了。学生自然地会用理性去推理论证了。有这样的思路一贯到底，孩子们的思维就形成了。这两节课已经从知识本位过渡到素养本位，这个数学道理通了以后就一通百通。
教研是一场诗意的修行，知之愈明，行之愈笃，这个秋天，我们正在“积蓄”力量，遇见更好的自己，努力做好教育路上的点灯人。