为了进一步推进教师信息技术应用能力提升工程2.0工作进程，提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力、促进信息技术与教育教学深度融合，全面提高教学实效。近日，敖汉旗新惠第六小学开展了信息技术能力提升工程2.0微能力点作业阶段性培训活动。
结合信息技术教学应用的最新发展研制，包括在多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境下应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等30项微能力，用于指导各地开展教师信息化教育教学能力的诊断与评估，推动教师信息技术应用能力提升。
●能力导向：以教师在真实教育教学情境中的行为表现为诊断依据，重在提升和发展教师信息化教育教学能力。
●面向实践：以采集和提交教学实践证据的方式，推动教师基于课堂教学开展自主学习、实践应用和自我反思。
●精准测评：分解形成了若干具体、明确且相对独立的微能力，旨在促进教师准确理解、精准定位和快速发展相关信息化教育教学能力。
●关注差异：区分不同信息化环境和教学环节的信息技术应用要求，教师可以根据学校实际情况和个人需求自主选择，满足学校发展和个体发展需要。
新惠第六小学管理员陈曦主任为各个年级组长培训，说明作业完成要求。
●多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。
●混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。
●智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持实现个性化学习与差异化学习。
●各地可根据本地实情和教师专业发展需求，在充分论证基础上适当补充、调整本指引内容形成本地操作性规范。
●可依据实践任务要求设定诊断和评估依据，例如教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等实践证据等，每项微能力的诊断依据以2-3项为宜。
●每项微能力的考核结果可分为优秀、合格和不合格三个等级，各地可根据需求自行设计相应的诊断指标，帮助教师更准确地了解个人能力发展水平、明确自身不足。
●有条件的省份，可自行研发针对幼儿园教师的信息技术应用能力发展框架及诊断指引。
老师们认真聆听培训
通过此次培训，教师组长们对于能力提升2.0微能力点作业的各方面要求有了新的认识，对于作业成果展示有了明确方向，有效的推进了我校信息技术能力提升工程2.0项目的顺利实施。
