赵家是刘帅的故里，人杰地灵；赵家是开州的门户，高歌猛进；赵家是教育的高地，基教一体。
赵家街道一角
重庆开州浦里新区
赵家小学与赵家幼儿园“结对”实践幼小衔接工作，历时已有两个学年。两年来，他们一直以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，切实践行“九个坚持”；以唤醒红色基因为经，以儿童主体课程为纬，洽时更新育人观念，合力支持儿童完整成长，有效促进了儿童从幼儿园到小学的平稳过渡。
赵家街道中心小学
赵家中心幼儿园
一、调查研究，向儿童寻求工作智慧
2021年9月，他们将幼儿园大班的21名保教人员与小学即将承担一年级工作的15名教师，组建成“赵家幼小衔接工作组”，其中的每两名同志又为一个小组，利用周末时间，分赴到赵家小学2020级、2021级共600余名学生家里，与儿童及其家长开展深度交谈。果然，这些已经“过渡”的儿童，真不愧是“成人之父（蒙特梭利语）”。
——上小学生活一周的迪迪（化名）说：“午睡后，我每天醒来，全身电电的！”
——面对小学老师一连串的“规则讲述”，溪溪（化名）说：“我受不了啦，等我睡会儿又来！”
——入学两天，经历了四次高年级哥哥姐姐“趣逗”后的懿懿（化名）找到老师：“把学费退给我，我不上学了！”
——入学第一天午睡，老师话音一落，琪琪（化名）动作麻利地脱掉双鞋，爬到课桌上躺下，老师过来干预，她理直气壮地回怼老师：“你刚才不是说睡午觉嘛！”
还有的小朋友说，“小学老师上课，总是不让我说话”“那种直直地坐起，我很不舒服”“学校的菜，好辣哟”“一天都不出教室，怪难受”“每天写字，我的手都痛了”……
经过工作组的进村入户，他们终于找到了做好幼小科学衔接工作的着力点。
二、建立机制，让衔接工作运行流畅
机制出效能。为了让自己的幼小衔接工作形成全面、协调、可持续的良好生态，他们根据前期从儿童那里收获的“工作智慧”，建立了“校·园”“家·园·校”“园·校·社”等三个联动机制。
（一）“校·园”联动机制
“校·园”联动，规划并实施了幼小衔接常规联合教研工作；策划并落实了幼小衔接的文献、著述、政策法规的学习；开展了系列专题教研活动；开发了10余门以综合实践活动为主的幼小衔接课程。
（二）“家·园·校”联动机制
“家·园·校”联动，达成了三方的信息共享，学习共进，情感共鸣，心思相通，“过渡”共助。
（三）“校·园·社”联动机制
“校·园·社”联动，实现了小学、幼儿园与属地派出所、卫生医疗部门、街道村社的联系沟通。在开展幼小衔接活动和校园工作时，很好地得到了他们的支持、配合与帮助。
三、有效作为，助儿童收获平稳过渡
他们以学年度的时间跨度为一个“衔接”工作循环，次地开展《共学互学》《双向奔赴》《小学一日游》《上课初体验》《初识上学路》《小学好故事》《双“规”体验》《课程改革》《改变成人》《自我评估》等活动，共同开发了《我们做朋友》《满天星自主游戏》《观瞻刘帅故居》《刘帅跟前亮身份》《大手牵小手》《小手牵大手》《我是值日生》《今日我当家》《我是小记者》《学习用品我购买》等幼小衔接课程，有效帮助了适龄儿童从幼儿园向小学的平稳过渡。综合评估，儿童发展完整率达到98.3%；家长焦虑率降低到9.2%；社会知晓率达到100%；儿童入学准备与适应的“四维能力”达成率91.6%；教师自我评价优秀率100%；乡村干部认知率98%。并且，赵家小主笔的《因地制宜 求取幼小科学衔接的“最大值”》，在2022年幼小衔接研究与实践成果评选中获一等奖。
四、调整优化，使幼小衔接工作理性发展
历经两个学年的实践，赵家幼小科学衔接形成了共识，构建了机制，收到了实效。但在实践的过程中，他们也发现了一些有待改进的方面。一是幼儿园“入学准备”对于儿童个体特点把握的精准度有待进一步提升；二是小学的“入学适应”在“改趴睡为躺睡”等条件改善上需作出努力；三是幼儿园与小学联合教研存在“忽略儿童”的短板。在今后的实践中，他们拟定做实“四个回到”——回到儿童的原初意义上去，回到儿童最伟大之处去，回到儿童完整的生活中去，回到儿童的生活和游戏方式上去——补齐联合教研短板，让自己的幼小衔接工作，在合法理、循道理、重情理的道路上理性发展。
幼小科学衔接是“构建高质量教育体系”的必然要求，是基础教育一体化高质量发展的助力器，是“发展素质教育（摘自党的《二十大报告》）”的有效策略。他们将在“实践——反思——再实践——再反思”的探究路上，殚精竭智，踔厉奋发，“止于至善”。
幼儿园大班幼儿观瞻刘伯承元帅故居
幼儿自主游戏一境