秋虽至，天未凉。伴着秋日暖阳，我们迎来了一场学习盛宴。为落实新课标，践行新理念，提升教师的学科素养和专业技能，2023年9月20日下午，在海口市第二十五小学海甸校区举行了主题为“指向教学评一致性的阅读教学设计与实施”的语文基地培训活动。参加此次活动的有朱巧副校长、葛海燕副校长、语文组全体教师，二十五小教育集团成员校的老师们也到现场观摩学习，同时，本次活动还通过网络直播，全市小学语文教师均可参与线上学习。
我们非常荣幸邀请到海南省语文特级教师、正高级教师、海口市教育研究培训院语文教研员冉茂娟老师，作专题讲座。
冉老师从五个方面进行题为《指向教学评一致性的阅读教学设计与实施》的讲座。
一、教学现状 目前学生在语文学习中存在“不想学，不会说，不会写，考不好”的情况，如毕业考作文选材高度雷同，学生在完成习作、口语交际、课外阅读等类型题目时得分偏低。正如吕叔湘先生的叩问—“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”，语文教学效果不佳的根本原因在于教学效率低下。
二、归因分析 冉老师结合教学实例，条分缕析地指出教学效率低的原因在于：一是部分教师在备课时不够用心，教学设计专业性缺失；二是课堂上以教师为中心，学生的学习活动机械单调、无结构且零散；三是教师设计的学习目标与学生的学习板块，学习目标与教学行为，作业设计与学习目标不一致。
三、概念界定 找到教学中存在的问题之后，冉老师让大家明晰“教学评一致性”的相关概念：一是教学评指什么？二是教学评的行为种类；三是教学评一致的具体表现；四是教学评一致的课堂核心内容。同时，冉老师指出教学评一致性的课堂核心内容，那就是：以课程标准为指导与依据；目标是教学评的方向与归宿；学习是教学评的中心与根本；教授必须为学习服务并基于学习；评价必须促进学习同时促进教学。
四、相关理论 在学习中心教学理论、逆向教学设计理论和布鲁姆教育目标分类法等理论指引下，冉老师提除了“以终为始，逆向设计”的设计思路：确定预期目标——确定评价证据——设计学习活动。
五、实施路径 冉老师以《搭石》等具体课例为例，指导如何准确叙写教学目标；又以“旅程”的生活实例类比，说明要重视评估任务的设计；最后强调要精心设计非常生动、特别扎实的学习活动。
会上，老师们认真聆听，细心做好记录。
专家引领拨迷雾，柳暗花明见真知。冉老师的讲座深入浅出，理论与实例结合，为我们的阅读教学之路指引方向。相信通过本次培训，老师们将有所思，有所获，并能有所行动，切实将教学评一致性落实到课堂之中。