当我们进入蒙特梭利环境的时候
是什么吸引了你？
是什么让你感觉眼前一亮？
那么，能够吸引我们的物件，同样也在吸引着孩子们。这些器物就像磁石，召唤着孩子去使用它。这些器物仿佛在说：
看看我这么精美，快让你的小手浸泡在我的水盆里面吧！看看我身上有这么多浮雕，快来把鲜花插到我的容器里，装点环境吧！
物理环境的美，能够帮助孩子发展更长时间的专注，吸引Ta将注意力全部放在当下操作的工作中。同时，美丽的器皿也能帮助孩子缓解疲劳。
最适合生活的地方应是一个美丽的环境。
——玛丽亚·蒙特梭利博士
因此，如果我们希望学校成为“观察人类生活的实验室”，我们就必须把美的东西都聚集在里面，就像细菌学家的实验室，为培养杆菌必须备有炉子和土壤。为了创设有美感的环境，让教具更具吸引力，像是有魔力一样召唤孩子使用日常生活教具从而建构自己。
那么，我们就需要做到这几点！
简洁且有限
其实，如果一个儿童真正被自己的工作所吸引，没有任何装饰品能够分散Ta的注意，并不是大量花哨的东西。
相反，简洁的、有限的教具即是美的环境，有助于集中思想，又可使疲乏的精神得以恢复。环境中有美的东西，能够激发我们照顾环境的需求。美观的东西会吸引孩子，会支持孩子的专注。
符合儿童尺寸
儿童的身高、臂长和手指的尺寸都比成人小很多。如果我们给孩子提供成人使用的工具，Ta们并不能用小手握住很大的工具，却给Ta们制造了过多的障碍。
只有我们提供符合孩子身高的家具，儿童尺寸的教具，才能让孩子更顺利地使用它们。
具有真实功能
孩子一定需要感受到，使用环境中的工具是可以改变环境的。
洒水了，用拖把能够真的把水擦干。布皱了，可以用熨斗烫平。孩子才是环境中的主人，需要承担环境中各项事务。
照顾植物、整理、清洗等所有工作。为了能这样做，孩子们需要找到适合Ta们真实可用的工作。
使用天然材质
陶瓷、玻璃、木质、竹制、草编、藤编的天然材质的教具，提供给孩子真实的触感。
使用玻璃和草编材质的教具时，孩子会感受到材质本身不同的温度、重量、粗糙细致的程度。
这些不同的材质会帮助孩子们增加更多的感官体验，更全面的了解到环境中真实存在的物品。
另外，玻璃或陶瓷器物易碎。当孩子打碎了它，器物本身就在发声，它仿佛在告诉孩子：
下一次，要小心一点，要谨慎地控制自己的动作哦！
这样才能避免再次打碎。
具有文化特质
孩子吸收环境中的一切来建构自己，最终帮助Ta更好地适应所处文化的社会。那么，环境中就需要展现具有相应的文化特质的教具。
环境中的瓷器
景泰蓝正名铜胎掐丝珐琅。它的制作工艺是用柔软的扁铜丝，掐成各种花纹焊在铜制器皿上，再用珐琅质的色釉填充在花纹里，烧制成的器物。成人可以就景泰蓝与孩子产生对话。
环境中的陶瓷摆件
比如：景泰蓝是产自北京，明清时期专为宫廷皇家使用的器皿，色彩艳丽，寓意深厚。
中国传统工艺丝织类的云锦、蜀锦的布包或锦盒。图案多以花、鸟、鹤、鱼、寿桃、喜字、祥云等不同寓意的纹样，展现中国传统工艺的高超技艺。成人可以透过纹样与孩子对中国传统工艺产生对话。
具有完整性
孩子在做洗布工作的时候，如果刚倒完水，发现没有肥皂，那么Ta就会被打断一次。
如果洗完布发现，没有水桶倒水，那么Ta又会被打断一次。久而久之，孩子对这份工作就失去了热情。
为了保持孩子持续工作的热情，我们需要保证教具是完整的，也是对孩子专注力的保护。
颜色匹配
一份工作同一色彩，能够帮助孩子更方便地收拾、替换并归位。
在色彩搭配上，也要尽量的注意深浅有别，同时也能帮助孩子将颜色的深浅呼应到环境中来。