《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是教育的重要资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的班级环境创设作为一种“隐性课程”潜移默化地影响着幼儿，开启环境与幼儿之间的对话。
为了给幼儿提供一个科学性、趣味性、操作性和谐统一的活动环境，全面提升幼儿教师环境创设的能力，2023年9月22日青州市学前教育环创项目教研组在青州市旗城幼儿园举行了第三次教研活动。
观摩学习——参观旗城幼儿园环境创设
老师们通过观察各班级主题墙面、区域活动创设、区域材料投放、区域材料的存储等几大方面，对环境创设中发现及遇到的问题进行记录。
暖场活动——滚雪球
李丽萍组长带领我们用游戏的方式认识教研组的老师们
游戏——爱的魔力转圈圈，考验老师们的默契度
老师们在轻松愉悦的游戏中更加认识更加了解了新的朋友
以研促进，共同成长
李丽萍组长带领老师们学习山东教师教育网上的省级优秀活动案例，并让老师积极思考问题，共同学习。
通过对案例的分析和解读，我们了解到幼儿与教师的合作关系，幼儿“动手”亲身体验，幼儿“动脑”发现问题解决问题并验证问题，教师适当介入，做幼儿的小助手，让幼儿感受幼儿自主游戏的乐趣。
分享观察记录，引领教师专业成长
机关幼儿园孙洪凤老师通过分享大家的观察记录，从如何让幼儿参与创设主题墙，如何让环境更“活”，如何呈现幼儿的学习与发展几方面向老师们阐述理论性的关键问题。
四维——“体”分享
东夏幼儿园的孙梦瑶老师带老师们学习自己的身体
通过从身体健康，心理健康以及帮助教师如何直面工作中的小情绪
9月份主题墙分析与讨论
北城幼儿园孙蕾老师通过整理9月份各幼儿园的主题环创，并对老师们的照片简单的做了优点和缺点的分析
老师们通过对主题环创的讨论，更加全面的认识到环创的真正意义
分组研讨，各抒己见
体验式教研——幼儿园环境创设的理念、实践与改进策略
通过学习环创理论，我们分小组思考并开展头脑风暴讨论幼儿环创的内容、环创的呈现方式、环创的互动性以及幼儿环创的参与主体等问题，并根据这些发现的问题找到解决策略。
李丽萍组长通过参与讨论问题进行了小结，从传统主题墙的问题分析原因，并提出指导性的解决策略，让环创真正的做到让儿童参与，让幼儿自主展示，并对下一次教研活动安排了后续的任务。
蒙台梭利提出“给孩子提供有准备的环境”，时刻提醒着我们幼教人，环境的创设不是随意的，而是把教育渗透其中，潜移默化地影响孩子。
通过本次教研学习，老师们不仅认识到幼儿园主题环境创设工作的重要意义，更加深知识专业能力对幼师的重要性，相信老师们今后会以专业的知识，灵活的反应，掌握更多适宜、有效的环境创设策略，不断更新自己的环创理念，提高自己的环境创设能力，在环境创设过程中提升幼儿参与性，努力创设促进幼儿全面、健康快乐的成长环境。
在学习交流中成长，在思维碰撞中提升！教研，我们是认真的！