数学是一门讲理的学科，数学课堂上，学生对数学知识知其然更知其所以然，是实现教学目标的有力依据。为了更好地培养学生数学思维和创新能力，数学教学要注重讲“理”。2022年11月9日，琼海市实验小学开展关于培养学生说理能力策略的研究课题小组的课例研究活动。
一、课前集体备课
一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。2022年11月2日，四年级组全体老师进行集体单元备课，从教材分析、学情分析以及不同版本的教材等方面进行研讨，为邓玉美老师的《小数的大小比较》这一课出谋划策，奉献金点子！
二、课例展示
2022年11月9日，邓玉美老师和四（6）班的孩子们给大家带来《小数的大小比较》一课，邓老师以生为本，让孩子们根据幸运数字自主编写小数，然后根据幸运数字组身高，学生在充分调动生活经验的基础上激发了学生的思考欲望，在激趣导入的同时充分做到了以学生为主体。
学生们根据身高的大小比较,通过回顾旧知并过渡到小数的大小比较，为下面的新课学习做好铺垫。
学生关于比较小数大小的说理：
先比较整数部分：四个数的整部部分中，三个数的整数部分都是2，而3.05的整数部分是3,3大于2，所以小明排第一。
然后比较小数部分：因为剩余的三个数的整数部分相同，所以比较十分位上的数。2.93的十分位是9.其余两个数的十分位上都是8，所以小军排第二。
最后比较百分位上的数，在剩余的两个数中，因为它们的整数部分和十分位的数都相同，所以要比较百分位上的数。2.88百分位上的8大于2.84百分位上的4，所以小莉排第三，小红排第四。
组织学生讨论。
相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比较。
不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数数位的多少。
邓老师注重学生说理训练，让方法的掌握以算理作为支撑。从新授到练习，不仅关注结果的正确性，更关注说清楚道理的训练。
三、课后研讨
卢宝凤老师表示：邓老师将对比小数和整数大小的异同放在新授课阶段，突破教学难点；优化练习设计，调整练习层次，设计作业单，课堂上真正将学生的学落到实处。
林秀雅老师认为：光说不练假把式，课堂上一定要将学生的学落到实处，学生的学得到了具体的落实，给予学生一定的时间进行说理，学生的数学语言表达能力得到提升，教师也才能从练习的数据中发现问题，调整教学策略。
在数学课堂教学中，重视培养学生的说理能力体现了“以生为本”的新课程理念，是提高学科教学效果的有效途径，数学知识越说越清，数学道理越辩越明。培养学生的说理能力，首先教师要做到明理，其次需要教师激发学生的说理兴趣、激活学生的说理依据、锻炼学生的说理思维，通过多种策略让学生想说、会说、善说，进而提高学生的说理能力，促进学生的思维发展，提升学生的数学素养。