为深入贯彻立德树人根本任务，落实学校“十四五”规划，以强师计划与学科建设为契机，让老师们准确理解和掌握新课标要求，进一步提升初中语文教师的教学理念和课堂实践能力，兰化一校初中部语文组教师赴南京整学科培训进行中。
课堂观摩篇
秋意渐浓，天气微凉，今天树人中学的韦艺老师、王安然老师和我校的高丽老师分别就《美丽的颜色》这一课题进行“同课异构”课堂展示。三位老师教学目标明确，思路清晰，精心设计教学活动，各有所长，均展现出较高的专业素养。
第一节课由韦艺老师执教，韦老师以“朗读者”活动为情境，紧扣居里夫人“美丽的人格”，以阅读交流为抓手，创设了“找出矛盾的细节”“设计朗读脚本”“制作访谈提纲”“撰写演讲提纲”四个活动情境，让学生在合作交流中深入挖掘文本内涵。韦老师有趣的语言，巧妙的教学设计极大地调动了学生的积极性。在学生不断地阅读，思考，交流中，在老师循循的引导，评价，肯定中，居里夫人的“美丽人格”已深入人心。
第二节课由王安然老师执教，王老师由设计“居里夫人”纪念册为活动情境，并由学校毕业纪念册引导学生了解纪念册特点：1.真实生动的内容 2.引人注目的标题 3.发人深思的赠言。王老师通过“再现镜头绘画面”“画龙点睛最标题”“领会精神留赠言”三个活动任务，引导学生了解传记的生动性和真实性，把握人物精神品格。王老师的课堂，条理清晰，重点突出，氛围融洽，不仅教会了学生自主学习的能力，更是激发了学生阅读传记的兴趣。
第三节课是由我校的高丽老师执教，高老师由学生眼中的“大西北色彩”引入本节课“美丽的颜色”，极大地调动了学生的学习热情。接着，高老师通过“角色演绎”“拍摄镜头”“编剧选材”三个情境的设置，让学生通过有层次地分角色朗读，细腻深入的句段分析，抓住文本特点的个性解读，在无形中感知了传记文本的特点与传主为科学而献身的伟大品质。高老师对学生的评价语言中肯，让学生在老师的评价声中找到自信，找到学习的方法和动力。这是一节扎实、有语文味的语文课。
相同的教学内容，不同的教学构思，同中求异，异中创新。不同的教学策略所产生的不同效果，使我们在比较中得以反思，探讨中获得提升！
专家讲座篇
在当今教育背景下，情境教学和项目化的重要性日益凸显。第一场讲座是由王林老师带来的《初中语文情境教学与评价实践思考》。这场讲座中他分享了在情境、情境教学和项目化的实践思考，为我们提供了有益的参考。
在案例的分析中，完整的为我们呈现出了整个课堂的活动过程，让我们理解理论知识的同时，明确了未来在课堂中情境设计的思路和方向。在讲解的过程当中条理清晰，讲解方式灵活，可学习性和实践操作性强。
在第二场讲座中，南京市第29中学的伍艳老师从当前作文教学的困境与突围谈起：学生没有写作动力，没有表达欲望；老师觉得写作教学成本太高，耗时耗力而且收效甚微，自身写作水平较低。针对以上困境，语文教师该如何突围从而改变现状呢？伍老师以自己年级创建的微信公众号“幕府尖尖角”为例，从微信公众号的 “机制与推广”，到 “板块与创新”，细致地向我们分享了她在作文教学中的实践探索。伍老师提到微信公众号可以督促老师及时批改作文，将作文训练作为常态作业，激发学生的写作热情，建立学校作文教学的校本资源库，为教师的专业成长提供新思路。
今天下午的第三场讲座来自南师附中实验初中华云老师的《基于任务驱动的初中语文整本书阅读教学》。讲座中，华老师先为我们明晰了基于任务驱动的整本书阅读的必要性，以及初中语文命题对于整本书阅读的高要求，整本书阅读教学对于学生阅读素养的要求。新课标提出对于学生的教学要指向“整本书阅读”拓展型学习任务群，以达到培养学生核心素养的要求。阅读素养要求学生培养阅读习惯，学会阅读方法，以及锻造高阶思维。接着华老师又为我们厘清了走出初中整本书阅读教学困境的需要，即认识不足，缺乏指导及条件形式单一。第二大部分，华老师为我们系统的讲授了什么是任务驱动。任务驱动，就是教师要设置围绕教学目标的任务来驱动课堂教学的进行。华老师紧接着又从三种新兴课型———读前引导课、阅读推进课、读后提升课介绍了如何推进任务驱动教学。在设计时，要注重设计的“整体性”，找准设计的“着力点”，精选设计的“落脚点”，注重设计的循序渐进，尊重学习的学习规律，最后华老师以《骆驼祥子》与《儒林外史》为例，谈了一些具体的行之有效的方法和措施，为每一位老师指点了迷津。经过这一场讲座，每一位老师都感受深刻，思索良多，受益颇丰，每位教师都有了下一步的行动目标与教学雏形！
研修反思篇
言有所悟，行远有方。每晚教研活动既是一次生动的呈现，更是一次深入地交流提升，我们要行而不辍，真正促进自身专业化成长。教无涯，研不止，知之愈明，行之愈笃。我们以仰望、倾听的姿势学习名师的经验，全体语文教师必当坚守创新、凝心聚力、踔力奋发、以实际行动打造高效课堂，全面提高教学质量。
文字：语文组全体教师
图片：语文组全体教师
审核：宋春花
总审核：武天华