古语有云：思凡为文辞，宜略识字。士之为学，必先穷理，穷理必先读书，读书必先识字。
识字写字是学生学习的基础，也是学生发展的基础。义务教育《语文课程标准（2022年版）》把识字与写字教学提到了前所未有的重要地位。为了落实新课标的目标要求，有梯度、有趣味地引导学生高效识字、快乐识字，9月21日上午我校语文教研组开展了识字教学观摩课教学研讨活动。
精彩课堂
冉婧老师给我们带来了一节精彩生动的识字教学观摩课——《树之歌》。
课前，冉老师请本班学生扮演小记者，采访了解各种树木。教学伊始，冉老师用学生和不同树木的合照导入新课，请小记者们为大家介绍不同树木的特点，让学生感到熟悉亲切，轻松愉快地进入课程的学习。
识字环节，冉老师请学生来当小老师，让孩子联系生活经验，通过加一加、减一减、换一换、形近字识字、形声字识字、归类识字等多种识字方法帮助学生快速记住了课文中的生字。在教学过程中，冉老师还安排了“摘星星”等各种形式的识字游戏，激发学生学习兴趣的同时，还锻炼了学生的语言表达能力。
写字环节，冉老师有意识地引导学生发现每个生字的间架结构，进行了范写指导，并及时对学生临写的生字进行展评，指导书写扎实有效。
研讨交流
评课环节，老师们各抒己见，对本节课做了全面、辩证、透彻的分析，肯定了亮点，也指出不足，提出了建议。
伏桂梅老师认为，冉老师的教学设计符合二年级学生的年龄特点，课前准备图片，让学生有代入感；课堂评价用语丰富多变，整堂课气氛轻松愉快。但自主识字时间过长，一个字一个字去学新字速度太慢，可以把一课的生字进行整合，归类识记。
齐小玲老师认为，冉老师的课堂活而不乱，教师指导学生在读文的过程中圈出生字，教给了学生学习的方法；让小老师用多种方法教学生字，充分调动了学生的学习积极性，始终把学生放在主体地位。她建议冉老师识字教学要联系生活，让学生深入理解，再自主组词。
老师们的交流不仅有知识的深度和广度，更有温度与气度，在经验交流碰撞中取长补短，促进了教师业务能力提升。
教研组长倪萍老师充分肯定了冉老师在教学上的快速成长，并以本节课为契机，提醒老师们在识字教学过程中注意教给学生如字理识字、生活识字等更多的识字方法，同时更加注意课堂评价用语的严谨性。
学之愈深，知之愈明，行之愈笃。教研活动的最后，吴主任立足新课标，从核心素养，课程目标设置等方面对本节课进行了评价指导。她希望每一位老师都能有语文情怀，关注儿童视角，让识字教学不再是单纯的识字，而是通过自己多种方式的教学，引导学生学习识记汉字的方法，培养学生主动识字的兴趣，从而爱上学汉字，彻底激发学生的文化自信。
智慧的碰撞，让教学的声音愈发响亮；研讨的展开，让教育的前路愈加宽广。在“集体教研”中收获智慧，在“教学实践”中收获方法，在“同伴分享”中收获经验。我们原泉小学语文组教师们将继续携手并进，在教学实践中坚持“教中研，研中教”，不断探索、砥砺前行，共同学习、共同成长！
