9月21日，秋高气爽，为进一步提高北海市高中英语教育教学水平， 提高新高考背景下实效课堂的现状，把握基于核心素养的新高考方向和高考复习课的进展程度， 高中英语学科中心组成员跟随市教科所来到北海二中进行调研活动。
精彩课堂回顾
利纯盈老师执教的是高一年级初高中衔接之定语从句， 教学重点是三个关系代词： which ， that 和 who 的用法以及限定性定语从句的基本结构。
利老师采用了Presentation-Practice-Production教学模式，使用学生最熟悉的北海明星，名菜，风景名胜导入，以定语从句为活动信息的载体。
通过合并简单句成为复合句，让学生思考定语从句的功能和意义，系统回顾如何确定先行词，先行词在定语从句中所做的成分，以及何时使用关系代词。
在活动设计方面，利老师精心设计了兼顾互动性和能力展示的课堂活动。通过老师的课堂用语和学生的课堂表达，可以看出利老师超强的教学基本功。通过合并两个简单句—确认先行词，选用合适的引导词，删除重复的部分，学生掌握了定语从句的结构。学生在正式学习定语从句结构前，已经在描述北海特产的语境下有了一定的认识，比以往的直接呈现语法知识或看例句得出语法知识的语法教学相比，感知更为直观。
亮点
1. 教学设计切合学生实际，教学目标明确、思路清晰，教学重难点突出；
2. 课堂采用本校生态课堂模式开展，学生参与课堂积极性高，充分发挥了学生的小组讨论的效果；
3. 练习题目讲解分小组进行展示，学生的课堂参与感和成就感强，有利于激励学生进一步学习和探究；
4. 教师口语流利，教态自然，对于练习中的错误循循善诱，学生们在全神贯注的聆听中，自信发言；
5. 活动设计从易渐难，层层递进，从词到造句到写成完整小作文。
叶仙露老师执教高三定语从句复习，以近年高考常考的关系代词部分考点为切入点对基础较好的高三五班开展教学。
叶老师紧扣历年英语高考试题，连续提问，不断引发学生的思考和参与度，时刻抓住学生的注意力，高效达成了课堂目标。
叶老师通过针对高考题设置一连串问题，一步步让学生自主探究出定语从句的句型结构及特点，通过提出同位语从句鼓励学生认真分析原句结构，引导学生跳出思维定势。
亮点
1. 使用英语歌曲导入，引导学生在歌词中体会定语从句，多模态开展考英语学习；2. 叶老师紧扣历年英语高考试题，连续提问，不断引发学生的思考和参与度，时刻抓住学生的注意力，高效达成了课堂目标；3. 叶老师通过针对高考题设置一连串问题，一步步让学生自主探究出定语从句的句型结构及特点，通过提出同位语从句鼓励学生认真分析原句结构，引导学生跳出思维定势；4. 课堂中融入了许多师生互动以及生生互动；5. 课堂采用本校生态课堂模式开展，学生参与课堂积极性高，充分发挥了学生的小组讨论的效果，环环相扣的展示学生都有话可说。
“同课异构”后，所有参与听课的英语老师进行了评课。首先，两位老师先进行说课、自评课，学科中心组老师再评课和总结。
赵老师认为，语法课是一堂有挑战性的一种课型，这种课型首先一定要有一个大的主题作为明线，然后将语法知识穿插进行讲解练习，一堂设计得好的语法课实际是语用课，提倡在语篇中教语法，升华主题意义。不论是归纳法还是演绎法教学法，教学设计都要紧紧围绕教学目标，要突破教学重、难点，目标性、科学性、发展性要强，既要鼓励学生参入课堂活动，又要启发学生多思维、多思考，还要有思考的高度和深度。
针对本次调研的具体情况，北海市学科中心组组长，高中英语教研员彭妍老师提出了以下教学建议：
1. 语法教学应选取适当的主题语境予以支撑，可联系高考作文，可给学生提供更多关于中国历史人物或中国传统文化元素的例句或翻译练习。
2. 可使用左边练习，右边归纳的表格形式呈现练习和归纳总结，这样一一对应，更清晰明了。
3. 对于定语从句的划分范围可深入讲解，通过句法教学，即简单句的并列组合，非谓语组合，定语从句组合对比呈现，让学生辨析后理解划分原因。
4. 学生思维导图呈现部分可通过学生分组讨论后，多个小组代表同时展示对比后产生信息差，激发师生和学生之间深度交流。
5. 在语法教学中，教师应更多的思考如何深入浅出讲授语法知识要点、如何更有效的训练学生的语言表达能力和语法语用迁移能力。
6. 英语课堂可以朝“多模态”方向进一步提升，各类课型（包括高三复习课）都可以考虑综合使用图片、声音、文字、视频等形式，让学生多方位、多渠道的感知和学习语言
学无止境，教无止境，研无止境。我们始终相信，“教研是一场诗意的修行,是一场用专业引领提升、用生命润泽生命的过程。”通过教研活动，英语科组老师们以全面提高教学质量为中心，进一步改进教研方式和教学水平，不断更新教育教学观念。时光不问赶路人，但求行者解其惑，老师们将砥砺奋进创新求真，扬教研之帆，共同开启教学教研的新篇章。