云南省基础教育领域省级教学名师
袁蕾初中语文工作室简报
2023年第二十二期（总第22期）
2023年9月20日
“梧桐一叶落，天下尽知秋。”2023年9月20日，云南省基础教育领域袁蕾名师工作室成员齐聚盘龙区教师进修学校，在师父的带领下分享各组的研修计划和学习心得。
聂巨宏老师首先代表水长东组分享本学期研修计划。小组学员除积极参加学校组织的大单元教学设计竞赛外还将大单元教学理念渗透进日常的教学中。聂老师倡导以自然单元为主，以任务驱动为手段进行大单元整合教学。以九年级上下册的现代诗单元为例，水长东组设计了“读诗”、“明诗”、“写诗”、“评诗”四个课段的探索实践活动对诗歌单元进行整合教学设计。既有朗读鉴赏感悟的移情，也有投射共情的再创造，提高了教学效率的同时也能提升学生的语文素养。
师父肯定了聂老师对于教材内容的整合设计，也建议大单元教学设计时要思考课段之间的关系，利用大单元的优越性缩短课时，使知识结构化，还提醒老师们，作为一个有智慧的教育工作者，越是学情薄弱的班级越是需要方法的突破，这样才能有质的飞跃。
杨淞文老师分享了观澜组“理论的积累，实践的摸索”的管理模式。成员分享市级工作室探索研究出的大单元教学设计模板后鼓励学员实操演练，每个学员完成两个大单元的设计，进行实践的摸索。此外，成员设定了七本共读书目，学员写读书笔记并分享，小组共享成果，形成“抱团取暖，借力成就”的学习氛围。
师父要求其他组多借鉴观澜组的培养模式，以“多读书、多实践”为核心，严格要求、利好规矩，形成求实笃行的研修学习风气。
高家梅老师的上下求索组则着力于对部编版教材的整合研究，小组学员计划围绕“大单元理念下初中记叙文阅读以读促写”进行研究，抓住记叙文的特点对学生进行写作方面的指导，实现以读促写的目的。
师父则建议高老师立足于大单元的阅读教学，先做好阅读教学，建议以“切片进入”即先按自然单元进行设计，讨论出模板后再进行专题统筹来寻找突破，从而真正实现大单元教学的本质——以读促写。
沈冬梅老师代表笃学组分享了以“传承”、“实践”、“改变”为核心的团队管理经验。传承市级工作室的学习方法，碰撞教学火花，复盘教学设计，多写教学论文，鼓励学员多上公开课，多在竞赛中磨练自我，多阅读课标和大单元理论书籍。在此基础上指导学员进行大单元教学实践和团队分享。改变固化思维，学会根据学情调整教学的侧重点，坚持备课往大单元教学的方向走。沈老师分享了九年级第三单元的教学设计，以“读美文——断句”、“赏美景——整理写景方法”、“品名句——谈感悟”为任务，以“打造城市IP”为情境，落实新课标理念，调动学生的学习兴趣。
师父评价道：情境设置、任务驱动、知识的结构化是大单元的核心要素，最能体现大单元教学的理念。作为教师不能“穿新鞋走老路”，每教一轮要有提升，学会使用情境调动学生的学习兴趣，设置具有挑战性的任务使学生拥有成就感，吸引学生的学习兴趣。
余然老师代表泉石组分享了对大单元教学理念的思考。大单元教学作为抓手，是实现核心素养的锚点，是达到深度学习的教育理念的重要手段，是教育的目标，也是时代的要求。以七年级一单元为例，小组讨论出“明确探究主题，坚持研究方向”、“整合单元内容，梳理知识结构”、“创设教学情境，为探究助力”的教学设计步骤，以设置情境为桥梁，以“教学评一体”为手段，提升学生的语文素养。
师父认为新课标倡导的教学评一体化的设计在写作教学中能使学生的写作能力有提升，教师设计评价量表时渗透中考作文评分标准和课标对写作的要求，使学生学会从评价中摸索，不断朝着目标努力。师父也强调了三轮评价后的修改尤为重要，这是学生成长的痕迹。
周勋老师则代表稻香组分享了以九上第二单元议论文单元为例的大单元整合教学。周老师提出把《敬业与乐业》单独提出来教学，以法院审判词作为议论文的典型材料来教学议论文的设计思路，以任务驱动的方式，尊重单元特点进行教学，学生采用“观摩——下水——反思”的方式学习。
师父评价道：新课标之后，教学的整体思路应该改变，尝试“先试错，再反思，再纠错，再改变”的方式对教学进行变革。
芳华踏花组张忠品老师首先提出了几点困惑和疑问，例如工作室毕业后学习劲头不足，语文教学取向中长远规划和短期生存的矛盾等。随后提出了“大单元教学是一种思维的冲击，知识的强化”的观点。如果说从前的教学模式是从一点一例到一点多例，那么大单元教学就是网状教学，以网状教学解决一个点的问题。以知识点为范例，打破固有单元的体例，通过面的扩大进行度的挖深。
师父建议张老师区分大单元教学与群文教学，先立足一个单元的整合，再进行内容的添加，从而扩展到多个单元，真正实现教学的变革。
黄艳老师分享了语安阑河组的学员培养方案：一、建立包含培训心得、教学火花和教学反思的学员成长资料库，严格要求，跟进学员的成长；二、提出明确的学习要求：吃透课标，阅读专业书籍，九月完成一个自然单元的设计（本学期完成3个教学单元的设计），一年写一篇论文，学习做课题等。三、研究“同点异构”的设计思路，即围绕同一知识点设计不同梯度、不同课型的教学设计。
师父肯定了黄老师的培养管理方案，指出工作室应该“两条腿并进”，即大组学习和小组合作探究并行，成员既是领路人，也是桥梁和纽带，要带领学员学会自己规划、设计和安排学习。小组内可采用多种形式开展研究，组与组之间多合作，形成思维的碰撞。
最后，师父对成员们提出了几点建议：
1.各组应结合大组的研究方向，修改完善小组的计划，做到有目标，有准备；
2.各组要做好过程性的资料收集整理，及时跟进大组的任务；
3.成员和学员都要学会利用多种学习资料，采用多种方式学习；
4.“星星之火可以燎原”，成员不能取代学员，要严格管理学员，带动学员，分工合作，促进学员的成长；
5.工作室是一个平台，也是一根鞭子，激励着每一个人成长，努力去创造、争取机会，不断去攀登，最终化蛹成蝶。
秋天是收获的季节，也是积蓄的时节。工作室成员们在师父的带领下明确了研修方向，在交流中碰撞出了思维的火花。前路漫漫，行则将至，众人之力，事无不成，工作室将发挥其辐射引领的作用，以星火之势，照亮学员的学习之路。
图文：泉石组 余然
一审：杨淞文
二审：黄艳
终审：袁蕾