课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径，构建高效、有生命力的课堂是我校一直努力的目标，为进一步提升老师们的教学理念，优化课堂教学模式，为了鼓励北海中学全体教师深入开展课堂研究，探讨新型的课堂教学模式，打造精品高效课堂。同时也为了给教师提供相互学习的平台，发挥我校骨干教师的示范和引领作用，促进教师的专业化成长。北海中学英语组在周四下午开展两堂骨干教师“生本课堂”示范课。
高二年级组莫红艳老师给出精彩的《错题重做之语法填空动词》讲解。
生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
课程类型：语法复习课
授课对象：高二实验班
授课内容概述：本节课所授内容所属于语法填空专题的动词复习部分，以做题—小组讨论—评讲结合的形式呈现。该课一共设计了四个活动：首先，老师利用课前十分钟请同学们完成语法填空动词专项练习，其次，请同学分别提出自己的答案并解释思路，老师点评后并总结每道题背后的语言规律，属于语言输入阶段。
通过专题错题重做，老师不仅培养学生利用英语信息的元认知策略和根据需要对信息加以取舍的学习能力，同时鼓励学生大胆发言踊跃表达自己的观点，在这个过程中教师能充分了解学生们的语法薄弱之处。
后两个活动为创作创新活动，首先学生完成历年高考真题，从句到语篇依次增加难度。其次，学生参考所给的高考原卷框架转换角色为命题人进行语法填空四处动词设空。学生们分组研究讨论后在互改互评之后派代表来陈述情况，属于语言输出阶段，体现了输入与输出的结合，丰富学生的语法知识，提高学生语言建构和表达能力、思维的逻辑性、批判性、创新性以及增强合作精神、自信心和成就感。
本节课最大亮点也在后半部分，角色互换。教师作为学生在台下听，学生担任教师在台上讲，在请同学们分享自己的答案和专家所做命题区别之后，莫老师对本节课的内容进行总结，指出其中存在的问题，然后引导学生找到解决问题的方法，加深学生对动词在语法填空中的运用规则。
第二节课由金冬梅老师教授，《书面表达细节拓展训练》，授课对象为高三实验班。
在生本教育理念下，构建高中英语高效课堂就必须充分调动学生的参与性，结合自主学习与合作学习，坚持学生的主体地位，采取角色互换的方法，让学生参与到课堂教学中。
高三英语组金冬梅老师使用流利英语，完成书面表达补充细节课程。
为了做到写作课程以学生为中心，体现学生的认知水平，金老师给出的文本紧密结合学生的生活经验以及实践。呈现一篇预防感冒的文本后，教师鼓励学生们分析文本，找出细节描写不足够的部分。然后呈现改动后文本逐字逐句分析所加的细节部分。
两位老师分别作出了课后反思和提出需要改进的地方。
组内线上评课
组内线上评课
高二陈澍晴老师和英语组谢燕青组长分别针对两节课从教师教学活动设计和聚焦学生思维培养角度点评课程。谢组长强调学生的思维能力首先是观察力、即做语法填空中的“瞻前顾后”，看上下文，这是后期老师们教学关注的重点。
谢组长认为，英语交际性功能要求学生熟练掌握语言表达运用技能，积累语言文化知识和语言表达运用技能。要提高学生的英语书面表达需要学生平时精细化语篇阅读理解、团队交流和角色扮演等方面探析多样化表达策略的运用，是增强学生英语学习认知体验和提高语言表达运用能力的有效途径。多样化英语表达策略的运用是丰富学生语言学习认知思维和培养学生综合语言运用能力的有益尝试，对提高英语教学效率具有促进作用。
廖特提出，真正的好课从设计上一定要涉及到思维 第二看课堂的生成。好老师上课要学习教练，先精细化讲解分步操练，再一气呵成。这两节课的教学思路很清晰。
错题重做的主体是学生 如果学生来讲答案和原因就更好 在反思总结环节 应该让学生完成 老师画龙点睛 在真题强化环节 老师创设环境让学生感知和习得，最后在强化环节才能将规则运用。
针对第一节课有三个问题 1. 节奏较快，是否可以节奏慢一点让学生多讲一点；2.技巧学生记住了么？技巧要简洁明了容易记住。3.强化环节要加强。针对语法填空这部分，最好先解密再命题。
金老师的课在练习部分限制稍微多一些，除此之外都很棒！
两位骨干老师在英语教学中的示范，为校内全体教师互观互学、交流研讨创造了机会，对我校青年教师教育教学理念的转变、专业水平的提高起到了示范引领作用，是学校强化教师培训，促进教师专业发展的又一具体体现。较好的调动了任课教师教研教改的积极性，为提高我校教学质量奠定了良好的基础。
此次英语骨干教师示范课活动既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会，特别是给年轻教师在教学领域提供了良好的学习范例，从而真正实现共同进步，共同成长！