一枝独秀不是春，百花齐放春满园。在当今要求学生合作的同时，也要求我们教师合作探究，集体备课是教师合作研究的一种最有效的方式。“双减”政策下，为了给老师们创造更好地合作探究、共同研讨的氛围和平台，发挥集体智慧的作用，让学生获得高品质的课堂学习，完善数学新课标对数学教学的总体要求和核心素养，县教研室孙晶老师组织了一次“平邑县小学数学素养导向的单元集体备课研讨会”。在这秋风飒爽的季节，全县数学骨干和部分老师于9月21日在四实小参加了本次研讨会。
学习之前，孙老师提了两个问题，让大家带着问题去观摩和思考每一节课:
1.本节课的核心素养是什么？
2.教学中哪个环节体现了核心素养？如果本节课老师的设计没有体现出来，我会设计什么样的活动体现核心素养？
有了学习目的，我们就带着殷切的期盼开始认真观摩每一节课。这次研讨的内容是借鉴四年级上册的一个单元展开的。首先，倪老师对本单元整体备课作了介绍。她从知识结构、课标要求和核心素养等方面展开，让我们特别是新教师对本单元有了一个大概了解，并以简洁清晰的思维导图呈现出来。
备课老师们聚焦数学核心素养，以落实培养学生良好的数学核心素养为目标，各选取了其中一课进行了详细的教学设计。张老师的《三位数乘两位数》和苏老师的《因数中间、末尾有0的乘法》都体现了培养学生的数感、运算能力和推理意识这三个核心素养。参会老师充当学生配合老师上课，由开始的不自在到全身心的投入这个角色，肯定也是被老师们精彩的设计所吸引吧。因为是“大学生”，对知识的理解就没有阻挡了，所以课堂流程很顺利。
第三节课，翟老师的《积的变化规律》又体现了推理意识和应用意识的核心素养。虽然有个别环节处理不是很到位，但是核心素养体现的很好。从观察算式特点，到总结规律、举例验证和应用规律，每一步都扎实有效。
模型意识是一种抽象思维的表现，是人们在认知和解决问题时，将复杂的事物抽象成简单的模型，从而更好地理解和掌握事物的本质。而应用意识是学生认识数学、体验数学的过程，同时也是学会数学思考、掌握数学思想、发展实践能力的过程，因此培养学生的应用意识是发展其数学核心素养不可缺少的重要内容。陈老师的《单价、数量和总价》和李老师的《速度、时间和路程》这两课，把模型意识和应用意识的核心素养体现的淋漓尽致。
听课教师除了认真写好每一课的听课记录，还要思考孙老师提出来的问题。课后再对每一节课都进行交流，不管是自告奋勇还是被点名的老师，都真诚的提出了自己的想法。特别是当学生的那些老师，也觉得在台上和台下感受是不一样的。孙老师也针对每节课的优缺点和核心素养等问题作了详细指导:
（1）运算能力的三个水平:正确计算；为什么这样算（培养推理意识）；灵活选择算法。
（2）备课要站在学生的位置上思考:我提出的问题学生如何回答？
（3）所有问题要真正来源于学生，不能强加于学生。
……
老师们相互学习和交流，取长补短，以此来不断提高自己的教学水平，共同进步。教学有法，却无定法，贵在得法。听课、评课活动的开展，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使老师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，有效促进了教师的专业发展和教学质量的提升，从而更好的服务于学生。
上午五节高效课堂从不同方面培养了学生的核心素养，下午孙老师又从四个方面介绍了如何集体备课:
1.优化集体备课流程。
2.深化课堂教学改革。
3.提升学生学科素养。
4.本学期工作安排。
有了引领提升，才能助力赋能。通过研讨活动，孙老师为全县数学教师给予有力的教研引领，为新学期教学研究奠定了坚实的基础。
教因钻研而独到，学因交流而提升。集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补教师个人备课中的不足，提高整体的教学水平；有利于教师掌握教学规律，积累教学经验，提高自身业务水平。更有利于教师理解新课程标准内容，加强理论研究，从而指导教学活动。
通过这次精彩的研讨活动，我县数学老师在新课标的指引下，在如何落实培养学生的核心素养方面有了一些自己的经验与做法，相信在以后的集备活动中将会有更多的思维碰撞，在教研能力上也会得到更新的突破与进展。