一个智慧飞扬的课堂，是一次思想火花的碰撞，是一曲情感演奏的华章，是一场审美愉悦的盛宴！
——题记
为践行《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》教育理念和基本要求，充分发挥统编小学语文教材育人价值，展示我省小学卓越教师工作室教学研究成果，为广大一线教师提供教学引领，促进教师专业发展，海南省教育培训研究院于9月20-22日开展小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武活动。海南省小学语文卓越教师工作室主持人朱文武老师带领工作室优秀教师积极参加本次活动。
活动时间：2023年9月21日—9月22日
活动地点：文昌市第二小学
活动主题：2023年小学语文卓越教师工作室课堂大比武暨主题培训活动
活动成员：海南省小学语文卓越教师工作室成员代表教师及文昌市第二小学教师
活动主要分为三个环节：
一、9月21日上午，活动开班仪式
二、9月21日-9月22日，课堂教学展示
三、9月22日上午，工作室主持人总结发言
一、活动开班仪式
本次课堂教学大比武活动开班仪式，林尤雄受海南省小学语文卓越教师工作室项目组委托致辞。林副主任强调学无止境，教学相长。教育需要抱有情怀，才能在繁复、平淡的教学生活中保有不灭的激情，促使每个教师不断学习，不断进取，以适应国家与社会对教师教书育人的要求。
二、各工作室优秀教师课堂教学展示
本次课堂教学大比武共有八个工作室的十六位优秀教师带来，其中八位教师进行单元解析，八位教师展示课堂教学。朱文武工作室由田甜老师进行单元解读，梁慧老师展示《爬山虎的脚》的课堂教学。
海南省小学语文卓越教师
梁晓萍工作室
林松青老师 单元解读
民间故事是表达老百姓对美好生活的愿望，它具有强大的生命力。复述可以促进记忆和理解，运用提收主要信息＋想象创造的方法，可以帮助我们把握故事内容，为复述提供支撑。利用民间故事的一些图片，带着同学们重温那些听过的读过的民间故事，激发他们的阅读期待，让孩子们对民间故事有强烈的探索。
黄兰《猎人海力布》
课堂以猜民间故事的方式导入课堂，极大提高孩子学习民间故事的兴趣。整个课堂黄老师以方法作为引导，让学生学习复述故事的方法为前提，让学生自己简单复述民间故事，理清课文的同时，也让学生概括了故事，更有利于学生对于课文知识的吸收。
海南省小学语文卓越教师
刘顺泉工作室
邢翠睿 单元解读
以“跟着课本游赏大美中国”为主题为我们讲解本单元。邢老师强调，本单元教学关注文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。因此，本单元的整体设计应关注学生的核心素养，竭力做到融合性素养提升于学生的学习之中。
欧月清 《葡萄沟》
以“游览祖国的大好河山”为切入点，积极引导孩子结合旧知了解祖国的美景，在通过《葡萄沟》的学习引导孩子如何做一个介绍人，为孩子做好海南自由贸易港介绍人奠定基础。
海南省小学语文卓越教师
冉茂娟工作室
王光蓉 单元解读
细致的介绍了本单元的课文、课堂的设计。涉及到一个学科大概念的问题，整个备课的设计路径，先研究学科大概念，再设计学习目标，然后确定评估任务，把目标、评估任务确定好之后，才来设计这堂课的学习任务、学习支架、学习过程啊，采用逆向思维的方式，创新设计课堂。
陈丽彩《盘古开天地》
生动有趣的课堂氛围，孩子们用自己的诵读和有趣的动作表演诠释开天地的场景，让孩子了解故事，学会制作故事推荐卡。
海南省小学语文卓越教师
林尤雄工作室
王小娟 单元解读
在明确的学习目标统领之下，对一个单元的学习内容和活动进行系统规划、整合设计，关注联系、关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生学习能力和语文核心素养的提升。理清了单元的要素。在单元内部不同文本学习要素不同，通过不同的侧重点学习，我们对单元整体教学就有了一个相对比较清楚的认识
卢云惠 《太阳》
卢老师注重课文的引导，在课文中发现句子，在句子中发现字词，设计巧妙。关注学的同时重视用，及时进行课外拓展阅读。
海南省小学语文卓越教师
刘清杰工作室
王梅莲 单元解读
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。
曾桂琴 《忆读书》
课前准备丰富，利用帮小朋友解决问题出发，一步一步引导孩子了解读书的好处、大量阅读的必要、好书的挑选。
海南省小学语文卓越教师
王琴玉工作室
王欣 单元解析
单元解读 在以往的学习中，也学过把握文章主要内容的方法，但实践中并未能达到实践运用。根据皮亚杰的儿童认知发展理论，知道小学四年级的学生处于具体运算期，他们的思维活动大多局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性，而本单元的历史人物故事中蕴含着一定的智慧或道理。
桑亚楠 《故事二则》
该老师的课堂重视全面整合，无论是课前导入还是课后总结，都十分关注整个单元课文的串联，给大单元教学提供了参考。
海南省小学语文卓越教师
王先云工作室
王花 单元解读
单元整体教学设计和实施要立足核心素养，明确学段特点和文笔特色，紧扣语文要素，根据文本特点，结合课后习题提炼学科大概念，以任务为导向，以学习项目为载体，运用结构化思维提炼整合学习情境和学习任务，设计有梯度、有逻辑的学习活动，让学生在语言实践过程中促进语文要素的实际获得，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。
何玉玲 《富饶的西沙群岛》
课堂设计整体性较强，利用任务群的方式进行教学，结合西沙群岛的鱼多、鸟多训练学生的语言表达。
海南省小学语文卓越教师
朱文武工作室
田甜 单元解读
本单元学习主题是留心观察，那么在这个单元当中，我们需要引导学生初步形成留心观察、细致观察的意识和习惯，也可以尝试调整教学的顺序，将习作进行前置，指导放在开篇单元之前，老师提前布置学生围绕感兴趣的观察对象去进行连续细致的观察。老师可以逐渐的帮助孩子们建构一个理念、观念，只有观察越仔细，才能写的越准确，越生动。
梁慧 《爬山虎的脚》
朱文武工作室的梁老师在本节课引导孩子从表达、观察中习得课文知识，同时学会语言表达和观察写作。从热身“眼力大比拼”的小游戏开始每个环节紧密相连，每个教学任务围绕“观察”，教会学生观察细致、观察变化、思考观察。观察后还让学生动手演示，更加生动的表达观察。梁老师不仅教授学生知识，更注重学生应用知识，在课堂最后让孩子写下自己对于大蒜的观察，让学生从吸收走向输入，学以致用。
三、各工作室主持人总结发言
梁晓萍老师指出，一定要体现我们单元整体的意义，实现每一篇课文中教学目标的单元化，实现我们课堂教学的高效率。
刘顺泉老师以“遇见阳光，照亮未来”为主题发言，强调在核心素养基于底下，我们的大概念整体教学的探索之旅是任重而道远，需要小语老师继续努力。
冉茂娟老师提出“在信息化时代，在用智能和技术重新定义我们生活的新社会、新时代，在面对新理念、新概念、新的教学模式的时候，我们该做如何的选择”的新思考。
林尤雄老师主张博采众长，语文教学和课堂教学的智慧，融会贯通，融入到自己的学生，融到自己的课堂实际里面去。
刘清杰老师告诉我们要透过现象看到事物的本质，大概率、大单元、单元整体背景下的课堂教学，本质就是促进我们课堂教学内容的结构化。提升学生的综合素养能力。
邓之富老师（王先 云工作室代表）献诗一首：“走进这美丽的校园，微风轻轻袭来，孝道旁的紫薇花开了······”以一首温暖的诗总结了本次活动
朱文武老师认为阅读是写作的基础，是写作信息、语言、方法的重要来源。写作则是阅读及其他语文能力的展示与运用。我们的语言大师叶圣陶老先生曾经说过。阅读是吸收，写作是表达。在读写结合研究领域颇有建树的丁有宽老先生也曾经说过，读为基础，从读学习，写中诵读，突出重点，多读多写。那么我们工作室所关注的研究的主题是基于学教评一致性的读写结合策略。
王琴玉老师借用“达克效应曲线图”引发我们的思考，同时强调语言文字的积累与运用是语文教学最重要的教学任务。不管你的目标在哪里，读好书、写好字是首要前提，尤其是小学语文教学的前提。无论何种教学理念和教学方式，公开课还是常态课，一定要通过学生亲身实践提升学生的能力。
四季无声更迭，年华掷地有声，本次活动虽已落下帷幕，但澎湃的教育激情，卓越的教育智慧，青春的教育力量仍激荡在每一位工作室教师的心中。
相信朱文武工作室的每一位成员，会在汗水中经历磨炼，获得成长，在互相观摩中得到了新启发、新灵感，积土而成山，积水而为海。相信每一位工作室成员，通过不断探索、不断反思、不断前行，都会在以后的教育教学中释放出自己的能量、绽放出自己的光彩!
编辑：曾林
初审：王和乾
终审：朱文武