暮秋向晚秋意浓，一场教研留秋声。新学期里，为进一步引领初中地理学科教师专业化发展，提升教育教学水平，以研促教，共同成长， 9月21日上午，在海阳市教体局地理教研室刘轶莹老师的精心组织下，海阳市各学校初中地理教研组长齐聚海阳市实验中学，联合教研观课议课，拉开了地理学科大教研活动的序幕。
与时俱进 展现精彩地理课堂
海阳市实验中学初二地理张扬老师执教了题为《中国的气候》的示范课。在课堂教学中，张老师在我国四季类型的视频中拉开帷幕，结合多媒体辅助教学，使学生的注意力有效地集中在课堂上。为了激发学生学习的主动性和积极性，张老师采用问题链模式，使用调查报告的方式引导学生合作和探究学习，让学生人人参与其中，发挥了集体的教育功能。
本节课分为两个任务目标：中国气候特征和中国气候的影响因素。张扬老师在学案中设计了资料包，关注学生对于学习方法的引导和掌握，无形中培养了学生通过现象探成因的地理思维。学生们时而讨论，时而思索，教师时而板书，时而点拨。整节课很好地完成了既定教学目标，体现了新课标要求下的地理课堂，具有很好的示范性。
评课交流 智慧碰撞促成长
分享互助，学科共研；知之行之，笃行不怠。
评课活动中，张扬老师进行了说课并作题为《基于深度学习的初中地理课堂教学策略研究课题》的成果汇报，重点和大家分享了课堂教学策略中的情景设置、地图工具应用和教学评一致等内容。
随后，老师们各抒己见，育才中学的宋琳丽老师，中英文学校田慧君老师，朱吴初中韩严秋老师，盘石初中王勇老师和实验中学的姜颖老师分别对本节课堂进行了点评，对张老师的课堂优势给予了肯定，并给予了建议和优化意见。最后刘轶莹老师进行了总结点评，提出：地理教学要符合学生的认知规律——从“大”到“小”，由“远”及“近”。范围由宏观尺度到微观尺度，难度逐渐加深，同时提出“问题链”设计对于地理课堂教学的好处，最后对本节课堂情景设置（调查报告）进行点评。
群策群力 畅谈地理学科建设
观评课后，海阳教研室地理教研员刘轶莹老师对海阳市初中地理学科上学年的教学和教研工作进行了总结。
启航新学期，开启新征程。着眼于全面推进地理学科各项工作，促进地理教学规范有序进行，海阳教研室地理教研员刘轶莹老师向大家解读了下阶段工作安排，进一步交流了思想、理清了工作思路、明确了下步努力方向。
一是下一阶段要重视地理课堂教学评一致性。刘轶莹老师用实例阐述“教学评”一体化，最终目的是真正实现“以教定评，以评促教”，“以学定评，以评促学”；“教学评”一致性的评价促进“会教”和“会学”，最终达到“学会”的评价，而不是单纯对“教”和“学”自身的评价，既关注过程，也关注结果。
二是要关注地理学科“大单元教学”。刘轶莹老师带领全体地理教师研读《义务教育地理课程标准（2022年版）》。通过研读课标，认识到地理学科兼具自然科学和社会科学的性质，独具综合的魅力和大单元教学的思路方法。在充分研究透彻教材的基础上，立足于地理课程标准，充分运用相关资料，渗透地理核心素养，与学生的生活实际相联系，分析现实情景问题，设计真正为教学服务的大单元教学。
三是地理教学要关注“问题链”的设计与应用。刘轶莹老师指出：问题链设置要牢牢把握教学重难点知识，基于学生已有的知识和经验，围绕教学目标，设置有层次、有逻辑的问题，突破学习障碍，并提高学生的地理空间思维和地理综合思维的能力。在日常教学问题链设计中选择恰当的地理情境，从宏观到微观，由面及点，拓展学生思维能力；在数量上，一堂课一个大问题可拆分为3—4个小问题，要给学生足够的情景铺垫，给与学生充分的时间思考与探讨，问题设置要难易适当，问题指向明确，问题过渡要流畅自然。
好风凭借力，扬帆正当时。
短短一上午的教研活动，一场地理教育教学的交流研讨虽已结束，但海阳地理学科教育工作者对教育教学的思考、改革和创新不会止步。各学校地理教研组将以此次观摩课为契机，通力合作，总结反思，不断提升。新学期新征程，海阳市地理人将以坚定的信念、满腔的热忱和昂扬的斗志，齐心协力、全力以赴，携手迎接挑战，奋力谱写海阳地理学科发展新篇章。
编辑：杨志超 幺晓辉
审核：刘轶莹