2023年9月21日，平邑县核心素养导向下的小学数学集体备课活动在第四实验小学举行。本次活动在县教体局孙晶老师的指导下由第四实验小学承办，活动的主要内容为新课标要求下小学数学核心素养导向的单元集体备课，本次活动让我又有了很多新的收获和启发。
老师当学生，让老师“体验”学生。
上午的活动分别是由倪莉莉老师带来的单元整体备课、张传丽老师执教的《三位数乘两位数笔算》、苏红梅老师执教的《因数中间、末尾有0的乘法》、翟兆兰老师执教的《积的变化规律》、陈佩佩老师执教的《单价、数量和总价》、李潇老师执教的《速度、时间和路程》，几位老师通过团队的认真研讨及对新课标的深刻学习，精准把握每节课中的核心素养，由老师体验当学生，以学生的口吻感受核心素养导向下的课堂学习如何发生并发展。
张传丽老师执教的《三位数乘两位数笔算》让我们将核心素养聚焦到数感、运算能力、推理意识，其中有几点让我受益匪浅:
1.运算能力的三个水平分别是正确计算——明白算理——灵活选择算法，不仅仅是课堂巩固，亦或是作业设计，都要针对这三个水平体现运算能力的发展。
2.本节课中数感的体现则是能够在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断，数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。
3.本节课中推理意识的体现是能够通过简单的归纳或者类比，大胆猜想或者发现一些初步的结论，在类比与想象中逐步体验数学从一般到特殊的论证过程，推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯。
《因数中间、末尾有0的乘法》这节课中课前的闪算环节非常锻炼学生的注意力集中性的培养，对学生的注意品质要求很高，缺点则是不利于及时反馈结果。
学生讲理环节任务清晰:思考1.中间有0要不要参与运算？2.有进位怎么办？明确目标的讨论对学生来说才更有意义。
《积的变化规律》让参会老师明确:
1.“扩大”“扩大到”“缩小”“缩小到”……都要为教材需要让步，感受数学的严谨和对教材的尊重。
2.教师在课件的制作过程中要有“闪动”、“箭头”等动作，只有一步步呈现才能体现学生的思维状态，学习内容的具体化才能踩在学生的思维点上。
3.规律的呈现步子不能迈得太大，要关注到班里最差学生的学习效果。
《单价、数量和总价》与《速度、时间和路程》两节课的设计内容基本一致，前面一节课有几个点值得思考:
1.课前出示的购物小票体现了从实际情境出发去研究概念，能否贯穿整个学习的始终，让孩子们在熟悉的现实情境中学会概念、研究概念间的关系、运用概念解决问题，从而在学习过程中将模型思想和应用意识体现的淋漓尽致。
2.当课堂“学生”已经说出了“单价”这个概念的时候，作为教师如何接住并恰当追问，让学习从这个契机真实发生？我想这考验的不仅仅是教师课前备课的充分预设，还考验的是教师的教育机智。
3.如何将模型的体现更深刻更清晰？我想可以适当拓展:80✖️3=240分别表示哪些概念？80✖️3=240还可以表示哪些单价、数量和总价之间的关系？80✖️3=240根据这个式子你还能想到哪些单价、数量和总价的例子？
学生当学生，让老师“关注”学生。
下午则看到了老师们期待的有生试讲，哪怕课堂中学生出现短暂的安静，课后老师们也会积极反思:
1.让学生互相之间讨论讨论，讨论的是什么？是否明确？是否清晰？是否有难度？是否课件中需要呈现？
2.通过梳理以往的学习经验，让学生大胆猜测以后还会学习什么？学生的已有经验是老师预设到的吗？学生已有的生活认知符合大人的知识结构吗？我想还是在有生的讲课中才会给执教老师带来真正的“惊喜”吧。
3.让我感兴趣的一个点是“计算不如算计——就是算一算有多少个计数单位”这句话给人印象深刻，随着新课标的颁布，“计数单位”这个词也被老师及专家们重视起来，我想下一步应该会把这一概念与“一致性”紧密联系起来吧。
最后还有徐海云老师的作业分析及孙晶老师的本学期的任务安排汇报。
总的来说，新课标下的核心素养的落地和对课堂教学的导向要落地到每一节课上，落地到备课本上，落地到教师的每一句启发上。因此，我作为一名教师要始终坚持先进的教学观、乐观的学生观、灵活的知识观，认真研读课程标准，将核心素养真真正正得落地发生，也希望自己的努力能够影响到身边的深怀热忱、积极向上的老师。